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前段時間我給一個小群體分享了一場關(guān)于“學(xué)習(xí)”的思考，在第一個大點“為何要學(xué)習(xí)”時，提到了一個點，就是“學(xué)習(xí)能力等于工作能力”。

原始出處的例子是“高分低能是如何創(chuàng)造出來的”，闡述的是學(xué)習(xí)的舒適區(qū)和非舒適區(qū)的區(qū)別，但沒有直接論證學(xué)習(xí)能力為什么等于工作能力。今天遇到一些事，對于論證這點有一些啟發(fā)。

今天我們的主要工作是裝卸新家具，多人分組各自安裝。在實操之前，先看大師傅安了一遍，之后開始各自操作。

不得不說，看似簡單，操作起來問題就很多，裝了兩個頭或尾的、螺帽墊片不墊的、分配零件缺份的、安置不平整的…狀況百出。而自己直到實操兩份之后，整體的框架才搭出：零件一共多少、需要各類幾個螺絲、頭尾安排、銜接順序等等……學(xué)習(xí)、分析，再轉(zhuǎn)化為踐行的步驟完整過了一道。此時此刻我就在反思，由于缺少了一遍復(fù)查程序，是否會出現(xiàn)安裝錯誤，但是懶得改的情況，還有小墊片沒安的細(xì)節(jié)問題等等…之后會不會不了了之了。

現(xiàn)在回想，其實大師傅的每一個動作細(xì)節(jié)背后都有意義，而我們的學(xué)習(xí)能力就體現(xiàn)在盡快理解這每一個動作背后的意義。類比的還有在新的工作環(huán)境里，看老前輩的做法，從中理解套路。套路可不是壞東西，刻意練習(xí)技能的兩個關(guān)鍵，就是套路和概念。

見微知著：墊片可以增大接觸面積，鎖緊螺帽時減小壓力，保護零件和螺絲。

攝影：文雅羊