? ? ? 這一周，在和家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，家長談?wù)撈鸷⒆釉诩艺f的一句話，她說：“馬上就要升小學(xué)了，孩子非常想念幼兒園，想念幼兒園的老師和小朋友。說孩子還記得在原來幼兒園孩子調(diào)皮經(jīng)常接受各種懲罰，但是在新幼兒園老師都很親切，每天都很開心。”和家長交流后，我的心里一直在思考這個(gè)問題。幼兒犯了錯(cuò)，到底要不要懲罰，該怎么罰？那么懲罰的目的又是什么？

? ? ? 懲罰只是一種手段，但不是目的，老師并不能為了懲罰而懲罰。在懲罰中，要有限度，對事不對人。要理解幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。對于那些平時(shí)就喜歡“調(diào)皮搗蛋”的孩子，老師應(yīng)多一點(diǎn)耐心，仔細(xì)觀察這類孩子的特點(diǎn)，觀察他們“調(diào)皮搗蛋”背后有沒有更深層次的原因，從而針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味的懲罰。

? ? ? 首先，班級規(guī)則必須大家共同維護(hù)遵守，幫助幼兒明確班級規(guī)則。幼兒犯錯(cuò)后，無論有心還是無意，都必須要接受懲罰，不能朝令夕改。如果因?yàn)榻處熜那楹秒S意取消對幼兒的懲罰，就會削弱既定規(guī)矩對幼兒的威懾力，長此以往，幼兒對教師設(shè)立的規(guī)矩就會置若罔聞。有時(shí)幼兒并不知道自己犯了錯(cuò)，教師要及時(shí)終止幼兒的行為，告訴他這么做是不對的，并進(jìn)行溫馨提醒，給幼兒改正錯(cuò)誤的機(jī)會。如果幼兒對提醒不聞不問，依然再犯，再實(shí)施懲罰。

? ? ? 其次，讓幼兒明確接受懲罰的原因、時(shí)間，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)就應(yīng)該立即實(shí)施相應(yīng)的懲罰，懲罰得越早，達(dá)到的教育效果越好。如果當(dāng)時(shí)的情境不允許教師立即做出反應(yīng)，事后要盡早創(chuàng)造條件，讓幼兒回到與原來相似的情境中去，和他一起回顧、總結(jié)當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤言行，幫助他反思、改正。同時(shí)，教師訓(xùn)誡幼兒時(shí)務(wù)必要一事一議，就事論事，切忌翻陳年舊賬。有些教師在批評幼兒時(shí)喜歡東拉西扯、橫牽豎連，將幼兒從前犯過的種種錯(cuò)誤一一道來，卻忽視了本次談話的主題。教師說的問題太多，幼兒抓不住重點(diǎn)，這樣的教育效果可想而知。懲罰幼兒時(shí)，教師應(yīng)告訴他懲罰從什么時(shí)間開始，到什么時(shí)間或者什么程度結(jié)束，以及懲罰的具體內(nèi)容是什么。在約定的懲罰時(shí)間結(jié)束時(shí)，一定要及時(shí)、明確地告知幼兒懲罰結(jié)束了，避免幼兒一直處于膽戰(zhàn)心驚、惶惶不安的狀態(tài)。

? ? ? 幼兒在幼兒園犯錯(cuò)是常有的現(xiàn)象，幼兒犯錯(cuò)時(shí)，我們通常都會先對其進(jìn)行口頭教育，但是因?yàn)橛變旱睦斫饽芰?、自我約束能力比較弱，有時(shí)會出現(xiàn)反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這時(shí)，我們還會針對幼兒的犯錯(cuò)行為采取一定的辦法。如：計(jì)時(shí)隔離，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)后請他坐在一個(gè)相對安靜的環(huán)境，安靜反思自己的行為。這種懲罰方式是為了讓幼兒能夠脫離集體的情境，意識到自己與別的小朋友的差別，從而起到自我教育的作用。但隔離的時(shí)間不宜太長，計(jì)時(shí)結(jié)束，再和他討論對所犯錯(cuò)誤的看法；或是禁止權(quán)力，幼兒在游戲過程中與同伴發(fā)生沖突，或者教師一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，但幼兒仍不能很好的遵守時(shí)，教師可以要求幼兒暫時(shí)退出這個(gè)游戲，學(xué)會為自己的行為承擔(dān)后果。禁止幼兒參與游戲后，教師要引導(dǎo)他想明白自己到底犯了什么錯(cuò)誤、應(yīng)該怎樣改正，比如向被傷害的同伴誠摯地道歉，在旁邊當(dāng)個(gè)小小監(jiān)督員看誰不遵守游戲規(guī)則等。當(dāng)幼兒為自己的錯(cuò)誤接受了懲罰后，教師應(yīng)讓他重新返回游戲；還可以將功贖罪，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)后，讓他做出相應(yīng)的行為來彌補(bǔ)，比如打翻了牛奶可以讓幼兒自己去拿抹布收拾干凈，撕壞了圖書可以讓幼兒自己用膠布粘好等。這種懲罰方式更適合“無心之失”，“贖罪”的過程還能讓幼兒學(xué)會更多技能，可謂一舉兩得。教師要仔細(xì)觀察、分辨幼兒的行為，防止有的幼兒因?yàn)楹闷嫦雵L試而故意去犯錯(cuò)；還可以有效利用代幣獎(jiǎng)勵(lì)，教師在班級內(nèi)開展定期評選活動，對幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒可以獲得1個(gè)貼紙，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反班級規(guī)則現(xiàn)象時(shí)，就可以收回他的1個(gè)貼紙以示懲罰。看到自己辛苦掙來的榮譽(yù)被剝奪，幼兒會觸動很大，自然也就牢牢記住了這次教訓(xùn)，不敢再犯。

? ? ? 懲罰是老師培養(yǎng)孩子、糾正孩子錯(cuò)誤的方式之一，但并不是唯一。俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓，在一個(gè)集體中必須要有一定的集體約束力。但懲罰也要講求科方式，一旦懲罰不當(dāng)，不但對幼兒的行為起不到規(guī)范作用，更可能使幼兒的行為逆向發(fā)展。因此我們在教育教學(xué)的過程中針對幼兒的違規(guī)行為一定要先思而后行。