收到翰林文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司的課程邀請(qǐng)的時(shí)候，我想說(shuō)我是一名禮儀培訓(xùn)師為什么非要讓我在服務(wù)禮儀課程加入情緒壓力管理呢？
沒(méi)辦法啊，因?yàn)槭抢峡蛻?，再加上他們今年上市，所以整個(gè)團(tuán)隊(duì)都處于高壓狀態(tài)下，特別是幼教部的老師們。于是便答應(yīng)了…
我一直在思考通用版的情緒管理真的適合所有的人嗎？一定不是這樣的！那出口在哪里呢？正苦苦找尋答案之際，我上了西安F70DISC雙認(rèn)證的課程。在課堂上我忽然受到了啟示，每個(gè)人的性格不同，所表現(xiàn)的行為也不一樣；情緒表現(xiàn)也不一樣；抗壓力指數(shù)也不一樣；緩壓方式選擇也不相同……
DISC課程結(jié)束后利用我在課堂上學(xué)到的工具又重新設(shè)計(jì)了我的課程，在禮儀課程和情緒壓力管理課程中加入了自我性格的探索和他人性格的初步判斷。
自我性格的探索，讓聽(tīng)課的幼兒老師們了解自己的DISC值，通過(guò)自己平時(shí)的行為了解情緒點(diǎn)，不同性格的老師面對(duì)熊孩子的表現(xiàn)，該如何調(diào)適。（比如，1.有老師講面對(duì)熊孩子她的火立馬就上來(lái)了，顯然她的D值比較高，就和他一起探討該調(diào)適嘗試多一些和平、多一些耐心、多看到孩子可愛(ài)的一面……2.有的老師說(shuō)看見(jiàn)孩子瘋，索性放棄課程和孩子一起瘋，對(duì)于I質(zhì)比較高的老師小朋友們都很喜歡簡(jiǎn)稱(chēng)孩子王，調(diào)適嘗試多一些理性注意孩子們的常規(guī)要求…3.有的老師說(shuō)孩子瘋他也沒(méi)有辦法的S質(zhì)比較高的老師，嘗試提高自己的專(zhuān)業(yè)技能控班技巧、要給自己多一些自信…有的老師說(shuō)孩子不聽(tīng)話是孩子原生家庭的問(wèn)題或者配班老師能力差的C值高的老師，嘗試調(diào)適多一些接納，接受孩子原本的天性，多一些配合…）
她人性格的初步判斷讓老師們知道不同DISC 值的孩子教育方式不一樣（這才是真正意義的因材施教、因人施教）因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)人終生教育的開(kāi)端。同時(shí)也學(xué)會(huì)和不同DISC的家長(zhǎng)溝通真正意義的禮遇家長(zhǎng)…
（我靜靜地陪著你們探索）
（看到你們找到了情緒的管理方式開(kāi)心的樣子，我也好開(kāi)心）
（好久沒(méi)有玩的如此開(kāi)心了）
（課后的擁抱是最好的愛(ài)的表達(dá)）
課程結(jié)束領(lǐng)導(dǎo)送我們返程時(shí)說(shuō)，張老師您的課太棒了，我們?yōu)槠谒奶斓呐嘤?xùn)她們多半都是沖著您的課來(lái)的！她們一聽(tīng)說(shuō)您要過(guò)來(lái)講課都興奮的不得了……我問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)今天的課程感覺(jué)如何？答園長(zhǎng)說(shuō)：“太贊了今天，張老師那您覺(jué)得我是不是D+C啊…”我說(shuō)工作中應(yīng)該是D、C生活中應(yīng)該I應(yīng)該也蠻明顯…她沖我伸出了大拇指……
看著助理崇拜的眼神，我悄悄問(wèn)她想不想也這么厲害，她頭點(diǎn)的像搗蒜。我說(shuō)去學(xué)DISC吧！
