第五次滾動快速作文第三、四節(jié)在南五樓進行。
小朋友們精神抖擻、清脆響亮的小隊建設，團隊聚合力愈見增強。挺直的身體，明亮的眼神，喜歡上作文課是顯而易見的。
本次習作是教材第五單元“奇妙的想象”、第六單元“一個有特點的人”、第七單元“國寶大熊貓”、第八單元“這樣想象真有趣”。
前期預習準備仍有兩項，五一小長假期間做的安排，多數(shù)同學預習還是比較充分的。預習交流中小隊長帶領評出“敏而好學”獎，有的小隊全部獲獎，這是我預料之外的。（小隊長會不會以權謀私或應付工作？待進一步核實）下次習作檢查預習還是由我先做，這樣就能做到胸中有數(shù)。
寫作導航的設計，修改前有三點，對于三年級學生來說有些難度，不利于全部實現(xiàn)。經王顯成老師點撥修改后每篇作文的寫作導航只有兩點要求。整體看學生們達到了導航中的要求，第八單元習作作品與教材意圖出入較大。分析原因與我要求不到位有關。寫作導航1應為“選一個動物作為主角，大膽想象它自身發(fā)生變化后會發(fā)生哪些奇異的事情?！绷曌髦笇е信e幾個例子如“螞蟻比樹大”、“蝸牛健步如飛”……這樣學生們就能按教材中習作意圖來完成習作。交流展示中發(fā)現(xiàn)這一問題，再看書重新明確習作內容后，安排小隊長重新領取作文新工具，課后完成，也算是亡羊補牢吧！
第七單元“國寶大熊貓”完成較好，源于資料收集充分，學生有內容可寫。個別同學能運用對比、比喻等修辭方法，突顯習作的生動。
以往鄒存希同學總在給小隊拉后腿，完不成習作。本次習作字數(shù)要求300字，特例要求他完成200字。同學們亦能欣然接受，孩子們對落后同學的包容及鼓勵令我感動。雖然他的習作仍很糟糕，但同學們給予很多積極評價。
第六單元“寫一個有特點的人”學生們對寫作導航1的要求完成得較好，第2點事例典型亦能達到，而且學生特點發(fā)現(xiàn)均為“樂于助人”、“愛讀書”、“運動健將”……但讀來不能留下深刻的印象，即事例選擇不夠獨特。如果第六單元的課文學習后，學生體會從不同角度，寫出與眾不同的特點，也許會有改善。
第五單元“奇妙的想象”，學生們有第五單元課文學習基礎。在學習課文，感受想象的神奇、有趣的同時，安排練筆《小真的長頭發(fā)》想象小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？《我變成了一棵樹》文后“如果你也會變 你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”交流平臺重在激發(fā)興趣，鼓勵學生大膽想象。初試身手，項目一：在紙上按手指印，畫成想象的事物。為學生的創(chuàng)造力驚嘆！項目二：選一個開頭，展開想象，接龍編故事。顛倒村的故事，學生們合力創(chuàng)造了一個小牧童幫助被魔法師詛咒而顛倒的村民們戰(zhàn)勝魔法師，回歸正常的英雄故事。前期大量的訓練，啟發(fā)學生想象，為第五單元的習作做了鋪墊。習作課上學生們亦能輕松完成任務。
第五次滾動快速作文總結時孩子們有話可說，既肯定個人或團隊優(yōu)點，又能發(fā)現(xiàn)不足，兩節(jié)連上而不疲倦。33人的團隊，沒有畏懼寫作文的，在習作速度方面進步很大并全部完成習作任務。
接下來的習作課我需要把語文書利用好，在預習基礎上，利用教材幫助學生明確習作的內容，以期提高習作的質量。
