這本書是六月份在“河南教師”公眾號上搶來的書。每到周五，這個(gè)平臺總會簽贈(zèng)名家著作。我經(jīng)常瀏覽，但不輕易下手，除非是自己特別青睞的書---因?yàn)橐{(diào)動(dòng)朋友圈為自己的留言點(diǎn)贊，還要排名。目前為止，我只搶過兩本書，一本是劉祥老師的《有滋有味教語文》，還有就是張祖慶老師的這本《童年不可錯(cuò)過的文學(xué)課》。而這兩本書確實(shí)好看，值得我厚著臉皮讓朋友們幫我點(diǎn)贊搶書。對祖慶老師不太了解，對小學(xué)語文教學(xué)也接觸不多?？戳恕锻瓴豢慑e(cuò)過的文學(xué)課》，不由得感慨：小學(xué)語文教學(xué)真是太有可學(xué)之處了！中學(xué)語文老師應(yīng)該多聽聽小學(xué)語文課，也許就能悟出語文教學(xué)的本真。

從暑假開始讀這本書，斷斷續(xù)續(xù)，讀到昨天才算放下。其中的小說教學(xué)、詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)對我的啟發(fā)非常大，特別是后兩類課堂實(shí)錄，我反復(fù)看，也經(jīng)常在設(shè)計(jì)課例時(shí)模仿化用。最先看的是整本書閱讀教學(xué)實(shí)錄，因?yàn)橐獏⒓邮⌒畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新教學(xué)大賽，所講的篇目是《朝花夕拾》整本書閱讀。我用一周的時(shí)間看原著、看祖慶老師的課例，反復(fù)揣摩，獲益匪淺。

書中有五個(gè)整本書閱讀課例，分別是《神奇飛書》《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》《草房子》《靈犬萊西》《忠犬八公》。涵蓋了整本書共讀的三種形式：閱讀導(dǎo)讀、閱讀交流、創(chuàng)意讀寫。后者適合低段的繪本閱讀。在導(dǎo)讀上，張老師的辦法是預(yù)測情節(jié)。三次報(bào)復(fù)行動(dòng)，第一個(gè)老師講，學(xué)生評價(jià)其中的人物形象，第二個(gè)學(xué)生先猜測，然后速讀，討論哪些地方與自己的猜測相似，哪些場面出乎意料；第三次根據(jù)線索推想，并默讀印證，創(chuàng)設(shè)情境寫話。法國作家薩特曾說：“閱讀是你在預(yù)測，也在等待。你預(yù)測句子的末尾，預(yù)測下一個(gè)句子。你等待它們來證明你的預(yù)測是否正確。”對于孩子來說，正確與否并不重要，重要的是在猜測中興致盎然、思維和表達(dá)得到了訓(xùn)練。《靈犬八公》中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是“猜想結(jié)局”。

閱讀交流課，張老師稱之為聊書會?！恫莘孔印返牧臅鴷@四個(gè)話題展開：《草房子》是一本怎樣的書；你最喜歡（佩服）、最感動(dòng)、最不理解……這幾個(gè)少年成長中的關(guān)鍵事件是什么；《草房子》其實(shí)想告訴我們……可以看出來，話題一是學(xué)情的把握，是課堂的起點(diǎn)。話題二是階梯，經(jīng)由這個(gè)話題展開中心話題，即第三話題。在第三個(gè)話題交流中，孩子們對桑桑成長中的關(guān)鍵事件是紙?jiān)碌某霈F(xiàn)還是得了鼠疫進(jìn)行了爭論，這是課堂中最精彩的生成。第四個(gè)話題是課堂效果的驗(yàn)證，經(jīng)過交流、討論、爭辯，孩子們對這本書的理解更深刻了，筆下的感悟自然比課始完善而有深度。而課堂成功的關(guān)鍵，一方面是話題設(shè)置的好，另一方面在于教師高超的引導(dǎo)和對話能力。

群文閱讀課例有三個(gè)：《園子里的祖父--蕭紅讀本群文閱讀》《小小說群文閱讀--<一件運(yùn)動(dòng)衫><愛之鏈><麥琪的禮物>》《文字里住著童年--<跟祖父學(xué)詩><時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)><捉蟋蟀>》。分屬于主題型和語用型群文課例。主題型的課采用演讀、創(chuàng)設(shè)情境說話、同類信息整合比較、師生配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生感悟到：擁有陽光，生命就有了光亮。由幾篇文章的學(xué)習(xí)指向《呼蘭河傳》整本書閱讀。語用型的課是小小說群文閱讀，課始教師由世界上最短的小說和史上最一波三折的小小說談起，讓學(xué)生初步了解小小說的特點(diǎn)，然后討論《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《愛之鏈》，老師教學(xué)生用人物情節(jié)關(guān)系圖的方法梳理小小說主要內(nèi)容。接著，從結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物身份等方面比較兩篇小說的異同，引導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)注小小說結(jié)尾是閱讀的重要方法，并思考兩文題目能否互換。最后，說說兩篇小說你更喜歡哪一篇，用學(xué)到的方法閱讀《麥琪的禮物》。這是側(cè)重教閱讀策略的群文教學(xué)，通過兩篇主題和寫法相似的小說的學(xué)習(xí)，掌握一類文體的閱讀方法。由幾篇走向整本，由幾篇走向一類，這是群文閱讀教學(xué)的兩個(gè)教學(xué)取向。

詩歌教學(xué)只有一個(gè)課例《憶江南》，但是卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方。這首詞很短，只有五句。我不知道小學(xué)的老師會怎么講，依據(jù)兒子小學(xué)學(xué)習(xí)的狀況來看，就是會背會默寫，滿書記詩句的翻譯（很多初中的詩歌教學(xué)也是這樣子）。張老師的課由聽歌介紹詞牌名開始，分為三個(gè)板塊：讀出詞中美景、體悟景中深情、默寫留駐精彩。一二板塊最精彩，感受節(jié)奏美時(shí)，老師和學(xué)生對讀，通過反復(fù)多樣的對讀讓學(xué)生感受對仗句的特點(diǎn)。然后品讀，先說詩句的大意，然后帶著感情讀前兩句，讓學(xué)生想象描述：“江南好”三個(gè)字會讓你想起那些江南的美景、哪些關(guān)于江南的詩句？交流之后讓學(xué)生再讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理我覺得是最好的，是把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。寫景的兩句先讓學(xué)生競讀，然后想象畫面，并配樂共讀描述江南美景的古詩。最妙的是最后一句的處理，用換標(biāo)點(diǎn)符號的方法讓學(xué)生體悟情感。板塊三知人論世，由白居易在杭州的政績和晚年后在洛陽香山對江南的遙望思念，體悟詩人的一腔深情。最后在師生對讀中結(jié)束。板塊四是默寫，然后師生分讀，教師讀一句詩，學(xué)生就讀一遍“能不憶江南”，讀得蕩氣回腸。這節(jié)課的讀寫說訓(xùn)練實(shí)在，方法精巧，層層推進(jìn)，吟誦貫穿，把詩歌教學(xué)的效益達(dá)到了最優(yōu)化。

還有《窮人》《祖父的園子》《詹天佑》等課例，篇篇經(jīng)典，讀來口齒生香，欲罷不能。在我看來，張祖慶老師最善于在文字的罅隙中尋找空白，通過想象、補(bǔ)寫、創(chuàng)設(shè)情境說話等方式，抵達(dá)文本的內(nèi)核，訓(xùn)練學(xué)生的能力。從字詞到句子再到段落，都能成為張老師撬開文本的支點(diǎn)，在靈動(dòng)而巧妙的課堂活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。

一書一世界，一課一精神。讀名師課例，思考自己的課堂，由模仿到學(xué)用再到創(chuàng)新，中間盡管有很漫長的路要走，但美妙的是成長的過程。