這里的孩子都沒有多少學(xué)習(xí)時間，8點50分晨會，9點20才開始上課，11點半就陸陸續(xù)續(xù)來廚房吃午餐了，下午2點50就放學(xué)，中間還要去戶外公園上體育課，每天都有專門的做什么都可以的自由時間，一學(xué)年要參加二十幾次營地活動以及外出參加各種體育比賽……幾乎沒有全體學(xué)生在學(xué)校的時候?？傊?，孩子們不是在玩就是在吃！之后才輪到學(xué)習(xí)。
這所學(xué)校并不住在兒童幻想小說里，而是澳大利亞墨爾本一所真實存在的小學(xué)，尤其讓人驚嘆的是，這么不上心學(xué)習(xí)的學(xué)校，其考試成績一直名列維多利亞州前茅，而且還曾經(jīng)全州第一！
你是不是特別好奇，這所學(xué)校究竟掌握了什么魔法？你是不是跟我一樣，夢想在自己的孩子還沒有長大前在中國也建一所這樣的學(xué)校？

今年夏天，我去澳大利亞墨爾本做訪問學(xué)者，我給女兒在網(wǎng)上申請了一所學(xué)校去插班，我萬萬沒有想到，我們就像愛麗絲不小心掉進(jìn)了兔子洞一樣：

從北半球到南半球，從夏天到冬天，從中國的應(yīng)試教育體系的公立教育到墨爾本的個性學(xué)?！@所學(xué)校最初開在一個人家里，既非公立也貴族私立，學(xué)生除了吃就是玩，然后才輪到學(xué)習(xí)。

四周后訪學(xué)結(jié)束，女兒不止一次念叨想念那里，其實不止是她，連我也一樣。尊重、平等、友好、輕松、歡快、自然的學(xué)校氛圍，如果你曾經(jīng)置身其中并樂享其中，等到離開后，那種失落的感覺可想而知。

這是一所個性化學(xué)校

什么叫個性化學(xué)校？就是有一對年輕父母給自己的孩子找學(xué)校，對所有的學(xué)校都不滿，一拍腦門兒就自己辦的學(xué)校。

女兒短暫體驗的這所學(xué)校，名叫Fitzroy Community School （菲滋洛伊社區(qū)學(xué)校），簡稱FCS，坐落在離墨爾本市中心不遠(yuǎn)的的菲滋洛伊區(qū)，只有65名學(xué)生。學(xué)校為5-12歲的孩子提供7年的教育，包括一年學(xué)前班和六年小學(xué)。

第一天去，來到那座古老的居民排屋門前，女兒臉上寫著大大的疑惑：這就是學(xué)校？至少該有個校門吧。而這顯然就是普通的住家房屋。

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沒有大校門，一眼看上去不像是學(xué)校。

去澳洲之前，我對FCS做過了解，知道這是一所真正的非主流學(xué)校，在澳洲被稱為alternative school，即個性化學(xué)校。

澳洲的學(xué)校分為三類，數(shù)量最大的是公立學(xué)校，受政府完全資助；其次是教會學(xué)校，得到政府大部分資助；最后是獨立學(xué)校，得到政府資助最少，大概只有公立學(xué)校的一半。個性化學(xué)校屬于獨立學(xué)校，但是區(qū)別于學(xué)費高昂、主要服務(wù)于富人家庭的私立學(xué)校，雖然后者也屬于獨立學(xué)校。

70年代澳洲出現(xiàn)過一股反思教育的思潮，很多父母開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的公立、私立以及教會學(xué)校，于是涌現(xiàn)出一些有著自由理念和鮮明特色的小型學(xué)校。

Faye和Philip就是當(dāng)時有教育理念的一對年輕父母，他們想為自己的孩子找到理想學(xué)校，但試過幾所個性化學(xué)校后，卻無法找到真正認(rèn)同的。他們最終決定自己來辦一所學(xué)校，于是FCS于1976年正式成立，1977年開始招生，學(xué)校就設(shè)在他們自己住的房子里，并且一直保持到現(xiàn)在。

曾經(jīng)擔(dān)任中學(xué)教師的Faye是FCS的首任校長，她也一直負(fù)責(zé)英語教學(xué)至今；而曾是大學(xué)教師的Philip教數(shù)學(xué)，并主管行政，現(xiàn)在主要教哲學(xué)和文化課。2004年他們的大兒子Tim接任校長后，又在不遠(yuǎn)處成立了分校，目前分校有40多名學(xué)生。

FCS讓我聯(lián)想到了夏山學(xué)校，而它確實跟夏山學(xué)校也有些淵源，例如Philip和Faye在創(chuàng)校時曾多次討論過夏山學(xué)校創(chuàng)始人尼爾的觀點；Tim的論文，曾將夏山學(xué)校作為個性化學(xué)校的代表來論述兒童賦權(quán)與和平文化建設(shè)的關(guān)系。

Tim還曾造訪夏山學(xué)校，并向其現(xiàn)任校長、尼爾的女兒Zoe Readhead發(fā)出邀請。兩所學(xué)校在信奉尊重、愛和自由的教育理念上是一致的，只是具體做法各具特色。

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學(xué)校成立早期，師生們在大篷車前合影。Philip一家曾住過大篷車，一個孩子還是在車上出生的。

個性化學(xué)校，顧名思義，就是非主流。即使對澳洲人來說，進(jìn)入這種學(xué)校的孩子也是少數(shù)。所以當(dāng)聽說我的女兒在FCS短期學(xué)習(xí)，墨爾本大學(xué)的同事都頗為好奇：哦，是嗎？！這個alternative school 一定很有意思吧？

我不得不感慨：我們從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，像愛麗絲不小心掉進(jìn)了兔子洞一樣，一下子來到了這所對當(dāng)?shù)厝藖碚f都有些特別的學(xué)校，這跟我們從北半球來到南半球，從夏天來到冬天，是一樣不同尋常的翻轉(zhuǎn)體驗！

學(xué)習(xí)重要性只排第三位的學(xué)校
第一位和第二位是快樂和活力

我白天有工作，常在晚上問問女兒當(dāng)天在學(xué)校的情況。說真的，她津津樂道的那些活動，讓我都非常向往，我經(jīng)常感嘆：你這是每天都在度假啊，至少是在參加夏令營吧。

以下是我能記住的一些活動：

在咖啡館上數(shù)學(xué)課，并且由老師請客，喝了巧克力

去電影院看電影
去州立圖書館學(xué)習(xí)中世紀(jì)的拉丁語書寫
在英文老師的廚房喝茶讀詩，上英文課
全體學(xué)生參加的每日晨會
美味的午餐，包括周三的燒烤
廚房里隨時供應(yīng)的水果和點心
被分配去給低齡的學(xué)生輔導(dǎo)功課
每周三雷打不動的游泳課，以及課后的糖果時間
在學(xué)校對面碩大的公園里上體育課，做有趣的游戲
大量的Free time （自由時間）
每天放學(xué)前的集體分工clean-up（大掃除）

是的，女兒也說，同學(xué)們在那里很認(rèn)真地做題，遇到問題就去問Tim，他會放下咖啡，很耐心地解答每個學(xué)生的問題?；乇本┖螅畠褐辽賰纱翁岬娇Х瑞^的事兒，提出讓我哪天也帶她去咖啡館里學(xué)習(xí)?？僧?dāng)我提議家附近的那幾家咖啡館時，她又泄氣了：還是別去了吧，那里人太多。

咖啡館里上數(shù)學(xué)課這件事兒，以及所有那些讓孩子們感興趣的活動，在我看來，都體現(xiàn)出FCS所秉持的“先人后事”（People Before Things）的原則，即將孩子們的利益、感受和成長放在第一位。

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全體學(xué)生參加的晨會。

學(xué)校的課程表，外人一眼看上去不容易搞明白，而且課程表并非固定不變，老師根據(jù)情況可以靈活調(diào)整。

每周的周三和周五，就只安排極少的正式科目。低年級的孩子更是有大量自由時間。周三下午是所有孩子雷打不動的游泳課，學(xué)校常年聘有一位非常優(yōu)秀的游泳教練。幾年下來，這里的孩子水性都非常好。周五有各種選修課和自由時間，包括戲劇排練、樂器學(xué)習(xí)、法語學(xué)習(xí)等。

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一眼看不明白的課程表。

關(guān)于FCS的學(xué)年課表，最與眾不同的還有一點，就是每學(xué)年他們有差不多二十次營地活動。這些營地活動，包括參加體育比賽和集訓(xùn)，以及在農(nóng)場和森林等自然環(huán)境下的自由式營地活動。

FCS老師對他們的自由式營地活動津津樂道。跟一般學(xué)校高度組織化的營地活動最大的不同就是，孩子們完全是自由發(fā)揮，利用營地簡陋的工具，就地取材，筑水壩、建木屋等，想怎么玩而就怎么玩兒。營地的住宿，也非常簡單，很多時候連電都沒有。

跟我們同去的還有女兒的同學(xué)一家。同學(xué)是6歲男孩，有次他參加了學(xué)校一個當(dāng)天往返的營地活動，往返的交通也是靠家長貢獻(xiàn)的車輛。孩子們回到學(xué)校時的樣子，讓他的媽媽看呆了。

她是這樣描述的：一群孩子個個都跟泥猴兒似的，從車上下來的時候都光著腳，手里拎著滿是泥巴的鞋子，有的還流著鼻涕（五六歲的孩子），小臉兒被風(fēng)吹得紅紅的，但是每個孩子都很開心。

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孩子們自由發(fā)揮的營地活動。

這位媽媽每周有兩三天會在學(xué)校幫忙做午餐，所以她比我有更多觀察的機(jī)會。她英文不好沒法跟周圍人交流，但恰恰因為這個，她的觀察反而更為細(xì)致，也更為有趣。

比如她說：感覺這里的孩子都沒有多少學(xué)習(xí)時間，8點50分晨會，9點20才開始上課，11點半開始就陸陸續(xù)續(xù)輪流來廚房吃午餐了，下午2點50就放學(xué)，中間還有戶外公園的體育課，以及自由時間。更別說，經(jīng)常會有哪一組學(xué)生去參加營地活動了，或者外出參加體育比賽等等，所以基本很少有全體學(xué)生在場的情況?？傊瑩?jù)她說，看上去學(xué)生大部分時間是在玩兒和吃，其次是學(xué)習(xí)。

孩子愛干什么
就安排時間專門干這個

孩子們愛吃糖，所以不但可以帶糖到學(xué)校，還有專門的吃糖時間；孩子們喜歡自由，所以有專門的自由時間，可以干任何事情，也可以啥也不干，當(dāng)然也可以睡覺。

在FCS，我最大的感受之一，是這里的成年人對孩子像大人那樣尊重。

有一次我領(lǐng)著不到三歲的小兒子Roy來學(xué)校，六十多歲、看上去嚴(yán)肅認(rèn)真的副校長Jeannette彎下腰來特意問了我兒子的名字，等我們第二次去的時候，她居然隔老遠(yuǎn)就叫出兒子的名字，并且像問侯大人一樣地招呼他：Good morning Roy. How are you? 那種語氣和神態(tài)，壓根兒就沒把三歲的Roy當(dāng)小孩兒。

我經(jīng)?？匆娺@位副校長，在孩子的自由時間段，周旋于不同的孩子或小組之間，一會兒拿出個拼圖玩具給孩子，一會兒又去跟另外的孩子講些啥，或者問他們是否需要來杯茶之類的。

有一次，我親眼看到Jeannette在院子里擺好茶具，十幾個孩子圍坐一圈開起了茶話會，主題是歡迎新來的一個老師。只見Jeannette一邊嫻熟地手持茶壺，一邊問孩子們：誰想要在茶里面加奶？語氣里透著親切和尊重，那副認(rèn)真的樣子令我感動。

這種對孩子的尊重甚至傳遞給了學(xué)校的大孩子們。參觀學(xué)校時，發(fā)生的一件事也讓我印象深刻。

當(dāng)時一個9歲女生領(lǐng)我們參觀，中途遇上了一個性格超級外向的 5歲小女孩，小女孩一上來就“奪取”了導(dǎo)游的位置，眉飛色舞地給我們介紹。當(dāng)大姐姐試圖給我們講解時，小女孩居然伸出一只手蓋住她的嘴巴。

這時大姐姐沒有任何被冒犯或羞惱的表情，只是很平和地等著小女孩把她想說的說完。當(dāng)時我覺得這女生好有涵養(yǎng)?？赡苄∨涸谛r間還短，但在這樣一種環(huán)境的熏陶下，不難想象她會慢慢受到影響。

FCS有專門的吃糖時間。起初學(xué)校并不允許孩子將糖果帶到學(xué)校，后來發(fā)現(xiàn)孩子們會用各種辦法將糖果“走私”進(jìn)來，于是，學(xué)校做出規(guī)定，每周三游泳課后是甜蜜糖果時間，每個孩子從家里帶兩塊錢，游泳課回來的路上可以在街角的小店買糖果回來吃。

我就看見過一個小女孩，在院子里坐著，一邊吃糖果一邊甜蜜的發(fā)呆，注意到我在觀察她，她就說：It’s delicious! (好吃極了！)。

自從實行這個政策，孩子們平日“走私”糖果的現(xiàn)象也沒有了，而周三時光的幸福度也大大提升了。連我12歲的女兒也很喜歡這個活動，每個周三早上都不會忘問我要兩個澳元。我想，對她來說，做這件事的自由感和新奇感可能遠(yuǎn)大過糖果的味道吧。

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游泳后的休閑糖果時間，孩子們吃糖特別慢，會慢慢舔，好好品味小孩獨有的享受。

我的朋友還告訴我，有一天自由活動時間，有個孩子趴在桌子上似乎要睡著了，這時Tim過來對他說，你困了是嗎？那就到沙發(fā)上睡吧！于是這個孩子就真的躺到廚房的沙發(fā)上，呼呼睡了半個下午。

這樣的自由活動時間，居然一點也不顯得嘈雜，因為孩子們都已經(jīng)形成習(xí)慣，自覺地并且饒有興味地干自己想干的事兒。

平等的圍圈而坐
能夠激發(fā)有智力的對話

FCS一直堅持小班制。根據(jù)他們的經(jīng)驗，班級人數(shù)保持在12人以下最好。學(xué)校普遍采用的做法是圍成圈坐。12個孩子圍成一圈，一抬頭誰都能看見誰，大家不分先后，體現(xiàn)著一種民主和平等的精神，確保每個人都能參與討論，每個人的聲音都能被聽到。

不管是在老師的協(xié)調(diào)下學(xué)習(xí)，還是為一個問題共同展開討論，圍成一圈都非常有效。Philip說，孩子們習(xí)慣了在這樣一種氛圍下平等協(xié)商和互幫互助，發(fā)展出很強(qiáng)的解決問題的能力。

而事實上，升入中學(xué)后這些孩子們不少嶄露頭角，顯示出其不一般的領(lǐng)導(dǎo)力，有一年甚至7個畢業(yè)生中有6個在新班級中擔(dān)任班長。

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大小孩子混在一起圍圈，他們互相會從對方那里學(xué)習(xí)到東西。

后來我偶然通過維基百科了解，F(xiàn)CS圍坐一圈的討論很像頗有蘇格拉底風(fēng)格的哈克尼斯討論方法。這是慈善家愛德華·哈克尼斯于上世紀(jì)30年代資助、并在美國優(yōu)秀私立高中率先使用的教學(xué)方法。

該方法的核心是所有學(xué)生坐成一圈開展自主討論，每個人都充分參與，并且是以合作而不是競爭的方式。該方法的關(guān)鍵在于讓每個人參與討論的技能，包括怎么讓討論持續(xù)進(jìn)行下去，并且保持討論的趣味性。

正因為此，英文教室里那張由Philip親自打制的圓桌，在整個學(xué)校生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

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小學(xué)生們的茶話會。

在跟Philip的談話中，他好幾次提到intelligent conversation，即有智力的對話。FCS非常注重培養(yǎng)孩子進(jìn)行有智力的對話的能力，也就是溝通的能力。孩子的溝通能力，是在孩子的獨立思考能力基礎(chǔ)上，與他人進(jìn)行積極有效的互動。

學(xué)校對孩子溝通能力的培養(yǎng)，首先是在課程中滲透。老師在課堂學(xué)習(xí)以及作文練習(xí)中很注重讓孩子表達(dá)自己的見解。一個四年級的孩子給我看她的作業(yè)本，指著一段話說這是她寫的argument，也就是她的主張。

五六年級的孩子每年會參加全州的辯論賽，并且成績優(yōu)異。有時學(xué)校會作為辯論賽的主場。有一天早上我送孩子來學(xué)校，正好聽說早上有一堂三四年級的辯論課，請了維多利亞州辯論協(xié)會的人來講。于是我申請去觀摩了這堂課，非常有意思。

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三四年級的辯論課。

除了這些特意安排的活動，學(xué)校對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，更多是通過學(xué)校日常生活中所提供的各種機(jī)會。

我第一次來學(xué)校，包括后來見過別的家長來參觀，都是學(xué)生當(dāng)向?qū)?。我還清楚地記得參觀結(jié)束后，好幾個孩子興高采烈地圍上來，跟我們打招呼并寒暄。一個10歲左右的男孩，主動過來跟我握握手，像個小大人似的地問：你對墨爾本的印象怎么樣？我當(dāng)時不得不忍住驚訝，非常認(rèn)真地對這個小大人說：非常不錯，很喜歡。

Philip曾跟我談到這一點：“我們在平常的學(xué)校生活中很注重學(xué)生解決問題的能力。即使是上英文或數(shù)學(xué)這些正式課，如果現(xiàn)場臨時出現(xiàn)了問題，我們會先把學(xué)習(xí)放一邊，發(fā)動所有的人來討論和解決這個問題。”

Philip說，作為老師，他們不會直接對問題作出判斷，而是鼓勵孩子們通過相互討論，共同就問題的解決達(dá)成一致意見。在這個過程中，老師只是一個協(xié)調(diào)者的角色，而孩子們總能找到解決方案。

真實生活的教育效果
不比正式課程差

在我跟Philip和Faye的一次聊天中，他們特別提到的一個概念就是學(xué)校的Hidden Curriculum，即看不見的課程或隱性課程。他們認(rèn)為，雖然每個學(xué)校按照國家要求必須要完成正式課程，但是正式課程只是冰山的一角，一個學(xué)校真正的教育效果實際上取決于隱性課程。

他們所說的隱性課程，指的是學(xué)校里所滲透的一種生活方式，包括學(xué)校環(huán)境中人與人之間的關(guān)系。這體現(xiàn)在教育過程中實際的日常做法，包括學(xué)校的政策、管理風(fēng)格、教學(xué)方法，以及在這里的每個人的言談舉止和交往方式等等。

隱性課程這個概念最先出自克羅地亞籍奧地利哲學(xué)家和神學(xué)家伊凡·伊里奇的著作《去學(xué)?；纳鐣罚―eschooling Society）。

伊凡·伊里奇挑戰(zhàn)現(xiàn)代學(xué)校制度，他認(rèn)為體制化的學(xué)校設(shè)置脫離生活現(xiàn)實，扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，制造新的不平等，無助于實現(xiàn)真正的教育普及。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是立足于社區(qū)，扎根于生活。伊凡伊里奇主張教育制度的變革，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將每個人生活中的每一個瞬間都轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和分享的機(jī)會。

《去學(xué)?；纳鐣愤@本書在70年代初面世，當(dāng)時在很多人中產(chǎn)生了影響，F(xiàn)aye和Philip也是其中之一。他們在1976年成立學(xué)校時，就將滋養(yǎng)學(xué)生的精神作為辦學(xué)的第一個教育原則，而要做到這一點，除了通過其精心設(shè)計的正式課程外，F(xiàn)CS堅持小班制，以保證給予每個孩子足夠的個人化支持，并且歡迎家長和其他成人參與學(xué)校的生活。

Fay和Philip相信的一個理念是：學(xué)校即生活，生活即學(xué)校。這與上個世紀(jì)中國教育家陶行知先生等所秉持的“生活即教育”以及杜威的“教育即生活”和“學(xué)校即社會”等理念很貼近。

他們認(rèn)為，學(xué)校就好比是社會，這里的每一個成年人，其言談舉止及其與孩子的互動方式無時無刻不在影響著孩子，這樣的社會化教育，對孩子的影響并不比正式課程小。

女兒有次提到她觀察到的一個不同：體育課上，老師會讓他們玩各種游戲，有時會打球。不管做什么，當(dāng)有孩子出現(xiàn)失誤時，老師總會說：Good try! 女兒說，這讓人感覺很好，不會有任何壓力。

學(xué)校從來不像主流學(xué)校那樣禁止孩子接觸所謂的危險物品和風(fēng)險活動，例如，廚房是開放的，孩子隨時可以接觸到刀具和廚具；院子里的木工一角放置的木工工具也沒有上鎖。

之所以這樣做，是因為他們認(rèn)為：孩子在現(xiàn)實生活中就需要接觸這些東西，為什么不從小就讓他們熟悉，并發(fā)展出必要的自我保護(hù)能力呢？一味地避免讓孩子接觸危險物，并不能增強(qiáng)他們抵擋風(fēng)險的能力。

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廚房是孩子可以自由出入的地方。

Faye和Philip從創(chuàng)校之初就非常明確，他們要辦的是一所社區(qū)學(xué)校，是一個大家庭式的學(xué)校。多年來學(xué)校秉持的一些具體做法，也在塑造著這樣的大家庭氛圍。

例如，學(xué)校沒有雇傭廚師，午餐都是老師和學(xué)生共同準(zhǔn)備，還有不少家長志愿者也會來幫忙。廚房里貼著一張時間表，家長可以自愿在上面寫上自己哪天來幫忙，尤其是每周三的燒烤，更需要家長的幫忙。

有時候我送孩子比較早，就會看到Tim或者其他老師或家長已經(jīng)在為午餐做準(zhǔn)備。這是如果有孩子來了，Tim就會招呼：“你想練習(xí)一下刀工嗎？”然后遞給刀和案板，孩子們就認(rèn)認(rèn)真真地切起菜來。我看到過一個9歲左右的男孩，切菜的動作比我12歲的女兒還嫻熟。

每天放學(xué)后有固定的大掃除時間，孩子們根據(jù)值日表分工合作，已經(jīng)形成習(xí)慣。另外，開放式廚房和隨時可以取用的水果和點心，每周三的燒烤，以及周三下午的家長茶話會等，都已經(jīng)成為學(xué)校文化的一部分。

廚房是最能體現(xiàn)大家庭氛圍的地方。那兩張桌子同時具有工作臺和餐桌等多種功能。每個小學(xué)期（每年分為兩個大學(xué)期，四個小學(xué)期），都會有一次由家長志愿者主要負(fù)責(zé)的包餃子活動。我們也湊巧趕上了一次包餃子。每周三下午，這些桌子又被重新排列，各種點心水果擺上來，接孩子的家長陸續(xù)趕到，很多會留下來，一邊喝茶一邊聊天。

四十多年過去了，這種大家庭文化已經(jīng)根深蒂固。作為臨時訪問者，我們在學(xué)校也同樣有賓至如歸的感覺。我的先生一開始還不好意思去，怕打擾人家，后來去了之后他也坦言，這種家庭文化帶給他一種新鮮和親切的感受。

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每個小學(xué)期包一次餃子。

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每周三的家長茶話會。

Philip跟我說，他們對家長采取開門政策，他們歡迎每一個家長來學(xué)校，有時可以幫忙做具體的事情，更重要的是，成人的在場為孩子提供了一個自然的社會化環(huán)境，孩子除了跟老師的日常交談，還可以跟更多的成年人有接觸和交流的機(jī)會。

有時候，某個孩子可能跟某位家長之間建立起深厚的友誼，而這樣的關(guān)系，他們認(rèn)為特別有助于孩子的健康成長。尤其是，有的孩子可能來自單親家庭，而在學(xué)校這樣一個安全的氛圍下，他們能夠跟不同性別的家長進(jìn)行交流，建立友誼，這對他們的意義就更大。

FCS所堅持的大家庭和社區(qū)的理念，也體現(xiàn)在他們對于困難家庭的幫助。對于那些因家庭變故而經(jīng)濟(jì)上困難的家庭，學(xué)校也會盡力伸出援助之手，用一筆援助金來支持孩子的學(xué)費。這筆援助金是在征得所有家長的同意后，從學(xué)校總體的經(jīng)費中專門撥出來的。

政府對獨立學(xué)校的資助較少，而學(xué)校要生存就意味著家長要拿出比上公立學(xué)校更多的錢，那么沒有這個能力的家長就會失去選擇獨立學(xué)校的權(quán)利。這在FCS看來是一種教育的不公平，為此他們多年來也在積極呼吁政府政策的改變。

“正經(jīng)”學(xué)習(xí)時間少
考試成績卻總是名列前茅

看著孩子們不少時間在玩，但是，任何一個FCS的老師都會很自信地告訴你，這里的孩子很會玩兒，同時也很會學(xué)習(xí)。

2008年澳洲政府開始針對每個學(xué)校的3、5、7、9年級的學(xué)生每年進(jìn)行英語和數(shù)學(xué)水平測試。2011年，默默無聞的FCS曾一度成為焦點，因為他們5年級學(xué)生的英語成績（閱讀、拼寫、寫作、記敘文寫作、語法和標(biāo)點）在維多利亞州名列第一，其他年級的成績也都不錯。多年來FCS基本屬于成績在澳洲名列前茅的學(xué)校。

當(dāng)時有記者采訪校長Tim，問他們?yōu)楹稳〉萌绱藘?yōu)異的成績。Tim回答：“相比其他學(xué)校，我們學(xué)生用在英語和數(shù)學(xué)上的時間更少；在FCS，學(xué)習(xí)只排到第三位，前兩位分別是快樂和活力?！?/p>

在FCS，學(xué)生被當(dāng)作一個“完整的人”，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的全面成長，重視人與人之間的互動和交流，以及獨立思考的能力。學(xué)習(xí)成績只是個副產(chǎn)品，而副產(chǎn)品不小心成了新聞，這對FCS來說有些意外，他們對此也是一副淡然處之的態(tài)度。

其實，F(xiàn)CS學(xué)生成績優(yōu)秀的秘訣說到底只有一個，那就是讓孩子覺得學(xué)習(xí)是自己喜歡做的、能讓他們感到快樂的事情，就像他們喜歡游泳玩水打球做游戲是一個道理。但是，有多少家長會在一開始就相信，在這樣的學(xué)校里孩子可以學(xué)習(xí)玩耍兩不誤呢？

6年的小學(xué)時光，我們希望收獲一個門門功課成績優(yōu)異的學(xué)霸，還是一個快樂和有活力的小孩兒？

FCS用40年代的經(jīng)驗告訴我們，要把重心放在后者。學(xué)習(xí)不是花大量的時間坐在教室的硬板凳上，學(xué)習(xí)也不是將自己關(guān)在屋子里躲避所有的誘惑。樂學(xué)和會學(xué)才是硬道理。

家庭、學(xué)校、校外的生活中無時無刻不充滿著學(xué)習(xí)的機(jī)會。面對孩子，成年人的一言一行都具有教育的意義。關(guān)鍵在于我們是否能真正尊重和信任孩子，允許孩子在日常生活中獲得積極的情緒體驗，保護(hù)他們與生俱來的活力和投入地做一件事情的專注，并幫助他們建立與同伴和成年人之間的積極關(guān)系。

有了這些，當(dāng)孩子坐到教室里時，一分鐘的時間就會收獲兩分鐘的功效，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績就真的只是個副產(chǎn)品了。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 摘自童書三全玲媽媽