? ? ? 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果一所學(xué)校相信教育的巨大力量，而且在那里根本聽(tīng)不到‘他將是一個(gè)無(wú)出息的人’這類(lèi)不可救藥的話，那么這個(gè)學(xué)校的學(xué)生集體的精神生活就具有無(wú)與倫比的樂(lè)觀主義色彩?！保ā短K霍姆林斯基選集》第1卷，第796頁(yè)）
? ? ? 感悟：在這紛繁蕪雜的人世間，茫茫人海中，青年人如何能在談婚論嫁時(shí)找到自己認(rèn)為心儀可靠的“另一半”，成了當(dāng)今眾多青年和家長(zhǎng)的煩心事。為什么他們總會(huì)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”？只因?yàn)槿藗冃膽B(tài)趨越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生態(tài)中，找一個(gè)和自己及家庭“三觀相同”的對(duì)象實(shí)在是太難了！而我們教育“全過(guò)程鏈里”缺失了此環(huán)節(jié)，所以才有“非誠(chéng)勿擾”“愛(ài)情保衛(wèi)戰(zhàn)”……等真人秀婚戀節(jié)目走紅，有眾多高學(xué)歷、高智商、高收入的“人才”對(duì)此類(lèi)節(jié)目趨之若鶩！
? ? ? 從一個(gè)側(cè)面也反映出我們?cè)谟酥械闹T多欠缺之處，當(dāng)然除了“原生態(tài)”家庭教育對(duì)孩子道德品質(zhì)、為人處世觀念等的影響外，學(xué)校對(duì)孩子正確“三觀”教育引導(dǎo)任務(wù)完成不到位也是很重要的原因之一。眾所周知，評(píng)估學(xué)校質(zhì)量指標(biāo)體系中，權(quán)重最大的是什么？當(dāng)然是智育，說(shuō)白了即是該校為上一級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校較一送“合格對(duì)象”的比率。在這樣的考核框架下，“五育并舉”推行起來(lái)就有點(diǎn)兒像一只“寄居蟹”的體型，它雖然也有“六跪二螯”，但是并不符合蟹類(lèi)審美的標(biāo)準(zhǔn)，為什么？因?yàn)樗纳眢w比例極為不協(xié)調(diào)，可以說(shuō)是很丑！它的“六跪”細(xì)小，而兩只“螯”卻巨大！這兩只巨大的“螯”不由的讓我聯(lián)想到學(xué)生的素質(zhì)教育“力量分配”之中“智育”份量啊！在這樣的大背景下，我們的許多學(xué)校育人中存在“只見(jiàn)優(yōu)生不‘人’”的現(xiàn)象就不是為奇了！為什么所謂的“差生”“偏科生”“問(wèn)題生”往往得不到“因材施教”，讓他們這些眾人眼里“丑小鴨”也能找到屬于自己的“春天”？隨著今年春晚人型智能機(jī)器人發(fā)明者——王興興這一匹“偏科黑馬”成功逆襲，也許不知打了多少“名?！薄熬⒔逃钡哪?！反思教育之得失，這也許才是今天我們要探討的問(wèn)題。
? ? ? 我們學(xué)校如何對(duì)待每一位學(xué)生？如何能做到“學(xué)生第一，全面發(fā)展”？如何讓那些沒(méi)有自信的孩子找到自己“出彩的機(jī)會(huì)”、發(fā)現(xiàn)更好的自己？蘇霍姆林斯基再一次給我們提供了參考樣本？先生強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育功能時(shí)說(shuō)“如果一所學(xué)校相信教育的巨大力量”，這個(gè)“強(qiáng)大力量”有其積極與消極兩方面。所謂“積極教育”就是大家熟知的先進(jìn)計(jì)“賞識(shí)教育”“個(gè)性教育”；“消極教育”就是大家司空見(jiàn)慣的“抓兩頭”——“保尖子抓差，中間自發(fā)”。自然兩種力量作用迥然！積極教育，學(xué)生會(huì)自信、陽(yáng)光、健康、成長(zhǎng)！反之消極教育形式，差生只會(huì)自卑、消極、悲傷！長(zhǎng)久以往，只會(huì)出現(xiàn)尖子是為“門(mén)面”，“差生”是為“安全”的局面，而重尖子而偏廢差生是常態(tài)！而且在在育中方法往往是相差懸殊！對(duì)尖子是“捧、護(hù)、愛(ài)”，對(duì)差生“訓(xùn)、斥、冷”。所以由于在權(quán)育細(xì)節(jié)上缺乏雕琢，往往會(huì)對(duì)差生及問(wèn)題生使用超年齡所承受限度的“逆耳忠言”去評(píng)價(jià)、批評(píng)、指責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活！從而會(huì)產(chǎn)生一些不該發(fā)生的悲?。?/p>
? ? ? 先生對(duì)一所學(xué)校育人教育成功與否給出了一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。先生說(shuō)成功的學(xué)校會(huì)如此育人“在那里根本聽(tīng)不到‘他將是一個(gè)無(wú)出息的人’這類(lèi)不可救藥的話，那么這個(gè)學(xué)校的學(xué)生集體的精神生活就具有無(wú)與倫比的樂(lè)觀主義色彩?！币簿褪钦f(shuō)在一所學(xué)校的教育之中，如果聽(tīng)不到任何一位教育者使用“他將是一個(gè)無(wú)出息的人”“不可救藥”等這樣的消極、冰冷、殘忍的消極教育與評(píng)價(jià)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)那些在某些方面相時(shí)偏弱的學(xué)生時(shí)，那么這所學(xué)校就是一所育人工作較合格的學(xué)校！為什么？因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)的學(xué)生的“集體的精神生活就具有無(wú)與倫比的樂(lè)觀主義色彩。”這就是學(xué)生未面對(duì)困難的底氣——樂(lè)觀主義，因?yàn)橛辛怂牡旎?，我們的孩子們將?lái)遇到挫折時(shí)就不會(huì)萎靡不振，而是會(huì)“笑傲江湖”“一簑煙雨任平生”啦！
