導(dǎo)師型父母打卡第4天

昨天學(xué)校有個(gè)線上經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，是在深圳發(fā)展回家探親的張金川老師，向我們分享他是如何創(chuàng)造性地進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)的。活動(dòng)儀程上有一項(xiàng)安排是講座后答疑，三個(gè)參與的學(xué)校各安排一位老師質(zhì)疑，由對方嘉賓團(tuán)隊(duì)老師解惑。

領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)任務(wù)交給了我，代表學(xué)校提問那不得問點(diǎn)有價(jià)值的問題，能自問自答的1.0版的問題當(dāng)然要斃掉了。

我自己苦思冥想，又廣泛發(fā)動(dòng)群眾，給學(xué)校里與我關(guān)系好的有思想的同事私聊，給自己級里的老師下任務(wù)，先看人家課件后每人提一個(gè)問題，與領(lǐng)導(dǎo)溝通，最后避開人家詳盡介紹的正在進(jìn)行的線上教學(xué)，從著眼于即將復(fù)學(xué)這個(gè)角度提出：教師對如何使學(xué)生從宅家相對自由的線上學(xué)習(xí)模式盡快切換到線下，或者線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式給出指導(dǎo)性建議。

問題確定住，自認(rèn)為這個(gè)問題有前瞻性，有研究價(jià)值，能代表我們嵩縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。于是下午端坐客廳在手機(jī)專心聆聽報(bào)告，隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)實(shí)際講座內(nèi)容調(diào)整問題，待命質(zhì)疑。

然而，我發(fā)出連麥請求稍遲了一會(huì)兒，后臺工作人員可找不到我，讓下一位老師進(jìn)行，這中間我心里急呀，與領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通，回復(fù)只要我發(fā)出聯(lián)麥申請就行，等待通過，我眼睛一眨不眨盯著手機(jī)屏幕，一直是“連麥等待中……”后臺一直找不到我的請求，最終，我錯(cuò)過了，沒問成，搞不懂這到底是什么原因造成的。

心里的懊惱勁呀，別提了，我一想到我這是代表學(xué)校的，這連個(gè)麥都沒成功，不是給學(xué)校臉上抹黑了嗎？(覺察我擔(dān)心的學(xué)校的面子)晚些時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)打來電話，征求我的意見，可以和對方共進(jìn)晚餐，面對面交流，那個(gè)當(dāng)下我問內(nèi)心：去還是不去？去的意愿打幾分？頂多2-3分。這個(gè)問題是我迫切需要的問題嗎？NO，這個(gè)問題是為這次活動(dòng)我挖空心思專門設(shè)計(jì)的問題，我內(nèi)心并不熱切需要答案，于是我選擇不去。

放下糾結(jié)，反思整個(gè)事件過程，對以后做好類似事情有以下幾點(diǎn)提醒：

1.事先摸擬操作。主辦方也沒摸擬，導(dǎo)致開始后系統(tǒng)不行，讓老師們等了半個(gè)小時(shí)，局長，主持人連麥也都不順暢，但做我能做的部分，我應(yīng)該事先先在班級群里試試連麥請求。我以主播身份讓學(xué)生連麥體驗(yàn)多次，但以學(xué)生身份連麥發(fā)言這是第一次，沒有成功。

2.變通一下。語音不成，文字打出來，發(fā)送出去，也是一種補(bǔ)救措施，而不是一味在那傻等。

3.安排兩個(gè)人。我一旦有情況，另一個(gè)人補(bǔ)上。

好感慨，任何事情都有三種以上解決方案，這道理耳熟能詳，可真到事上呢？又一次暴露出我這一根筋，一招大師的思維模式再現(xiàn)。這要升級成多線思維，需要在N件事上磨煉呀。