? ? ? 最近，西安市東元路學(xué)校在進(jìn)行EEPO團(tuán)隊(duì)技能賽，我聽到了一節(jié)平臺互動課型方式的《鄉(xiāng)下人家》。上課伊始，老師讓孩子們回顧課文寫了哪幾幅畫面，孩子們很順利地說出了幾幅鄉(xiāng)村圖。老師出示平臺后讓孩子們?nèi)芜x自己喜歡的部分進(jìn)行自學(xué)，然后匯報。一切都那么順利，課堂上孩子們匯報了自己小組喜歡的段落內(nèi)容、句子，甚至領(lǐng)讀了課文。我在課后評價時寫了這樣的思考“本課基于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，到底對孩子們的語文學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)性的幫助？”

? ? ? ? 目前，我們大部分教師的語文課仍然停留在就課文內(nèi)容教課文內(nèi)容的層面上。課程論專家崔允漷先生的文章《“六招”教你指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)》中明確提出“指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)一定是深度學(xué)習(xí)，需要教師把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來”。我們的課堂上一直關(guān)注教什么、怎么教，現(xiàn)在我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念思考學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)能學(xué)會、學(xué)會了應(yīng)該怎么用。針對《鄉(xiāng)下人家》這一課，如果老師能引導(dǎo)孩子們關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，是不是對孩子們的寫作更有幫助呢！如果能給孩子們創(chuàng)造練筆的情景是不是更有利于指向語文核心素養(yǎng)？

? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”？崔先生在他的文章中指出傳統(tǒng)教案“教學(xué)過程主要回答教師自己做什么，主語全是教師，如導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、講授新知識、布置作業(yè)，等等。教師寫了那么多年的教案，連‘用戶’是誰都沒搞明白?！被貞浟艘幌逻@么多年來自己的教案，還真是這樣。每一個環(huán)節(jié)的主語都是“教師”！再看我們現(xiàn)在使用的EEPO教案，好像正在努力做到關(guān)注學(xué)生活動更多一些。從《“六招”教你指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)》中我竟發(fā)現(xiàn)自己對EEPO教育模式還有太多需要再思考的內(nèi)容！

? ? ? ? 我們現(xiàn)在要思考的問題是怎么樣在教案中設(shè)計(jì)出“深度學(xué)習(xí)”。實(shí)踐中努力改變思維方式，實(shí)踐中努力改變教學(xué)活動，讓我們的教學(xué)盡早實(shí)現(xiàn)“指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)”！