班主任的成長之路——“內外兼修”
摘要：一個班級的良性發(fā)展，每個學生的全面發(fā)展，離不開學校、社會和家庭的支持與幫助。但是，如何利用這些資源為班級建設服務，最終為學生的發(fā)展服務呢？關鍵還在于班主任的品德和素質。因此，班主任要不斷提升自己的品德和素質。本文對班主任的質能要求及如何達到這些要求，進行了總體上的研究，以期為班主任的自我發(fā)展提供一些可供借鑒的觀點。
????一個優(yōu)秀的班主任應該具備三個最基本的觀念和素質，即高尚的師德、善于學習和勇于創(chuàng)新。通過內在地的培養(yǎng)，優(yōu)化自己的素質和能力(以下簡稱“質能”)，再輔之以自己獨特的氣質風度，就能以最科學的理論為指導、以最佳的質能結構為載體、以最有效的管理為手段，來實現(xiàn)管理和育人的目標，彰顯班主任的不可替代的“橋梁”作用和管理教育的功能。
一
首先談談“師德”與“質能”的內在的鍛鑄。這是根與本，有內方可形諸于其外，所以內在的鍛鑄十分重要。
一、高尚的師德
教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是人類靈魂的塑造者，所以，遵循師德應是其中必有之義。班主任是更加重視學生思想與靈魂塑造的教師；而且“身教重于言傳”，高尚的師德對學生會產生積極的示范，學生在潛移默化中得到良好的熏陶——品德得到鑄造、人格得到完善、才能得以形成、志趣得以升華。因此，班主任以身正教、為人師表，是最具震撼力與說服力的武器，是教育效果良好的人格前提。
為此，班主任一定要注重師德的自覺修養(yǎng)。問題是，高尚的師德的衡量標準是什么？教師的職業(yè)道德的具體條款非常多，其實精神實質主要在于以下三點：
1. 熱愛教育、獻身教育——這是師德的靈魂；
2. 明白教育、科學教育——這是師德的基礎；
3. 關愛學生、尊重學生——這是師德的體現(xiàn)。
所以班主任要“內煉”師德，在教育工作中時刻就應對這三點銘記于心，用之于行，對學生像皮格馬利翁那樣傾注全部心血、像羅森塔爾那樣充滿期待、像蘇霍姆林斯基那樣深入研究與“勘探”，用自己深沉的愛與睿智的行去感染、感動、感化學生，去發(fā)現(xiàn)、肯定、贊揚學生，去引導、發(fā)展、完善學生。日積月累，當“師德”的他律變?yōu)樽月蓵r，你就會為教育毫不保留的投入，投入你的才智、你的生命而無怨無悔!自然你的這種投入定會得到豐厚的回報。
古今中外教育史上有作為的教育家，正是以高尚的師德造就了一代又一代的英才，成就了自己的人生的燦爛輝煌，從而贏得了萬代景仰。遠有大教育家孔子，終身從教，即便在周游列國絕糧七日的艱難情況下，仍講學不輟；近有人民教育家陶行知，留洋歸國、矢志辦學育才，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷為教育鞠躬盡瘁。
由此可見，班主任只有在人生各種名利場的角逐中，自覺提高自身的思想境界和完善自身的人格修養(yǎng)，不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我，實現(xiàn)“身正為范”，以誠摯、純潔而又濃烈的愛心喚醒、培育學生，做到“有教無類”、“面向全體”，才能豐富學生的靈魂、啟迪學生的智慧、增長學生的才干，為學生健康全面的發(fā)展打下堅實的基礎，為教育管理的成功準備必要的前提。
二、善于學習“問渠哪得清如許？為有源頭活水來!”班主任肩負著塑造、引導和校正學生的思想與心理，方法與習慣的教育重任，如要不負所托，就必須要積極、高效、及時地汲取和了解有關的信息、理論和經驗。這樣，你才會被學生親近和接納，才可以滿足學生的強烈求知欲與好奇心，才會得到心悅誠服的佩服和敬重，實現(xiàn)師生齊心。在這種人心相向、堅如磐石的教育基礎情況下，再來共謀發(fā)展，同思進取就無疑是事半功倍，成效卓然了。
眾所周知，隨著社會的加速發(fā)展，各種各樣的教育信息洶涌澎湃，讓我們難以應付。假設，你不能全面、高效、及時地更新自己的知識結構、觀念思想，就會被教育發(fā)展的滔滔洪流所淹沒直至最終迷失，還談什么育人呢？加之我國近幾年的素質教育改革聲勢迅猛，更是要求我們用十二分精神應對。這些說明時代的發(fā)展和教育的挑戰(zhàn)迫使我們必須要善于學習，從知識信息的汪洋大海中找到教育管理的“源頭活水”。
但如何做才是我們提倡的“善于學習”呢？——我們認為應該做到以下的幾方面：
首先，在學習方法上要科學。這主要包括時間的分配、學習策略的選擇、學習內容的取舍幾個方面。學習策略的選擇與學習內容的取舍，有許多書籍都作了研究，請讀者參閱相關書籍如《學習的革命》等，這里主要談談關于時間的分配。一個不爭的事實是，教師是一個全天候的職業(yè)，而班主任既是教師又是管理者，所以需要班主任投入更多的時間和精力在學生的全面發(fā)展與班級的有效管理上。對剩下有限的時間如何分配和利用來學習，它就成了一個切實關系學習效率與學習質量不容忽視的大問題。這里就簡單談一談衡量時間是否分配科學的幾個指標：
⑴是否能平衡各種關系，如工作與生活、學習與健康、事業(yè)與家庭等。因為各種關系的平衡有助于心境平靜、心志專一，對提高時間的學習效率有不可或缺的作用。
⑵是否能提供盡可能多的學習時間，包括騰出整塊的時間段和利用零散的時間片。整塊的時間段有利于研究和整理理論課題，形成良性的學習興奮灶。零散的時間片有利于激發(fā)靈感、收集和掌握信息點，“一日一錢，千日千錢”，最終積少成多，變微為著，對學習和工作提供豐富的素材資源。
⑶是否能根據學習的要求分配時間。學習內容地位上有輕重、難易、多少之別，學習需要上緩急之分，所以在時間分配上就不能“一刀切”，必須做出合理的分配。
在時間分配上如果可以使以上的幾個指標達到最優(yōu)化，就能夠為我們有效學習打下堅實基礎。
其次，在學習范圍上要全面。這主要包括教學的基本技能與教育理論、管理領導的規(guī)律與方法、社會的主流思想、科學文化發(fā)展前沿信息、國際國內重大事件與問題態(tài)勢的合理見解。對它們都必須有所涉及，有關教育工作的內容還一定要深研，因為這是構成班主任質能結構中非常重要的一環(huán)。實踐證明，沒有嫻熟而又靈活的教育技能、豐富而又生動的教學內容是很難得到學生認可和喜愛的，學生的認可和喜愛直接影響你的信度，而你的信度直接影響著你的教育和管理的成效，因為學生“親其師”，才易“信其道”，所以，一個優(yōu)秀的班主任在教學方面盡可能也必須獨當一面乃至出類拔萃，這樣在教育管理時就可事半功倍。要想教育管理真正上臺階，讓學生健康成長和發(fā)展，班主任還必須深入和全面研究有關領導、管理、教育的內容，汲取其中的合理內核，以便在尊重教育管理規(guī)律的基礎上、掌握學生身心狀況的前提下，用“曉之以理、動之以情、導之以行”的科學方法，達到潤物無聲、立竿見影、欣然接受的教育效果。由此可見，在學習范圍上沒有廣度是不行的，但是，切忌無所選擇，揀到芝麻，丟了西瓜。
再次，在學習時間上要及時。所謂及時，指的是獲取的是盡可能早和盡可能新的理論、觀點與經驗。任何事物都是不斷地變化發(fā)展的，因而我們不能墨守成規(guī)、固步自封，沒有超前的眼光和與時俱進的精神。要隨時更新過時的觀念和手段，用新的理論和方法來增強我們的質能，從而更好實現(xiàn)教育目的。如何才能及時學習呢？
第一、要有及時學習的準備，如留心觀察、隨身攜帶紙筆、進行有意識的談話與交流等；
第二、要進行及時學習，如多讀期刊報紙、常上網瀏覽、參加教育觀摩交流、聽教育專題報告、注重有用信息的收集和整理等。
最后，在學習結果上要高效。學習的目的是“學以致用”，所以，在學習結果上是否高效即學到的東西能不能為教育管理服務，轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產力就成了檢驗是否善于學習的最終標準。即使你學富五車，但不能為教育提供多少幫助，就是學而無用，不善于學習。
以上的分析告訴我們如何進行有效的學習，這是提高班主任質能的積累功夫。它可以讓你以“它山之石，攻己之玉”，從而少走彎路，盡快提高自己的教育質能，做一名優(yōu)秀的班主任，實現(xiàn)理想的教育目標。但是學來的東西并不能一勞永逸，若獲得的是教育的一般規(guī)律，就必須把它與具體的教育對象、教育情況相結合；而學來的具體經驗由于具有明顯的特殊性，更不能生搬硬套，而是必須加以移植甚至大膽揚棄。這兩種原因內在地要求我們在教育中進行自主創(chuàng)新。
三、勇于創(chuàng)新創(chuàng)新是教育工作始終保持生機和發(fā)展的源泉，是一個班主任有效工作的“靈魂”。在這個意義上，能否進行創(chuàng)新是評價班主任的質能優(yōu)劣的根本標準。
那么如何創(chuàng)新呢？以下幾點，可以給大家較好的借鑒與指導。
第一、解放思想。作為一班之統(tǒng)帥，班主任的作風與思想不僅會直接影響到班級的管理和建設，而且還會或大或小地誘引學生的變化和發(fā)展。其中，不迷信權威、書本、經驗，敢于開拓進取、自我否定，不懈追求、勇攀高峰，這對學生起的榜樣作用是無以倫比的，同時，也是班主任工作生命力永不枯竭的泉源。
試想，在下面的幾種情況下，我們仍是因循守舊，結果會怎樣？比如在常規(guī)方面，有幾個學生經常遲到、上課心不在焉、作業(yè)也馬虎，對他們或許你的方法是“一罰二寫三再見”三部曲。所謂一罰就是罰學生面壁、掃地；二寫就是寫認識，寫保證；三再見就是回家反省，觀其表現(xiàn)。又如在批評教育學生時，采用“先打后拉再無法”。詳解如下：如果學生有膽違規(guī)亂紀，就先從心理、身體方面狠狠打擊，去其鋒芒，滅其銳氣；接著真情實意，巧言令色，以表自己對其關懷備至之意，一番功夫下來，學生真會心情激蕩、信誓旦旦，可問題的“根底”仍舊，“春風吹又生”，于是，再老生常談以至耐心全無，就任其“問題”自生自滅，無法可施。又比如，出現(xiàn)學生上網、離家出走、聚眾滋事這樣的新狀況，不問青紅皂白，以嚴罰厲懲待之，來實現(xiàn)“懲一儆百”之功效。以上種種，沿襲傳統(tǒng)，簡單粗暴，無視教育規(guī)律與學生的心理，自然會南轅北轍，事與愿違了。
因此，在教育中解放思想是刻不容緩!那應該怎樣做呢？
一是要求真。在教育管理中，一切工作以是否有利于學生全面、主動、協(xié)調發(fā)展，是否有利于班級結構優(yōu)化、目標實現(xiàn)、靈魂塑造，是否有利于師生互動、和諧、提升作為有沒有解放思想的根本標準。
二是要求變。一定不能過多信賴思維定勢的作用，以至最終犯下像刻舟求劍、守株待兔一樣愚蠢的錯誤，每一個學生的身心都在不停的變化、班上的情況也不可能永遠如一，所以你的教育方法、手段、理念一定也要隨之改變。在注意問題的普遍性的同時，更要分析問題的特殊性，這樣，才能讓你有的放矢，攻無不克。
三是要求妙。雖然說條條道路通羅馬，但是其中總有一條是相對舒坦、便捷的，教育也是一樣。這里所謂“妙”就是以踏雪無痕、雁過無聲的恰到好處的火候，實現(xiàn)學生心領神會的效果，意味悠長如余音繞梁、收效明顯如醍醐灌頂。這種境界是誰也教不來的，你必須在教育實踐中去不斷追求。
第二、總結提升。雖然班主任工作有著許多相通之處，但是它的生命與精彩卻在于個性。要體現(xiàn)出自己的個性，就要在平時的工作中不斷總結提升。首先，收集素材。這對一個有心的班主任來說，素材可謂俯拾皆是，比如一次成功的家長會、一次別開生面的慶祝活動、一個發(fā)人深省的教育案例、一天林林總總的工作情況等等。接著，分析整理。積累的素材，畢竟是沒有進行深加工的東西，它帶有片面、狹隘的缺陷及零散、混亂的不足，因此，對它們進行分門別類、拓展提煉的加工制作是十分必需的。這不但可以使原有材料得以豐富深化，增強對班主任工作的有效指導性；而且材料的系統(tǒng)性也得到了加強，大大方便了今后的查閱、修改。最后，實踐提升。通過前面的兩步的扎實工作，你就會有許多新穎的思想、別致的觀點。這時，你千萬不可把它們僅僅放在書本上或頭腦里，一定要加以具體化，形成可以實施的方案，切切實實在班主任工作中貫徹落實，用變化多端的教育管理實踐來檢驗和修正，這樣，重復幾次，就可能形成你獨家之言，鍛鑄出迎斬班主任工作中荊棘的智慧之劍。
第三、移植揚棄?！拔覀冎挥姓驹诰奕说募缟?，才能望得更高、看得更遠?！边@對教育管理的班主任工作來說也是至理名言。人類的教育已有幾千年的悠久歷史，教育管理就在這燦爛濃厚的文化長河中孕育、發(fā)展，古今中外的先賢圣哲的相關論著能夠給我們的巨大指導和啟示。所以，我們對內要總結提升，對外要勇敢“拿來”。“拿來”有兩種方法，一是移植，二是揚棄。所謂移植，就是把符合管理規(guī)律、有科學規(guī)范操作的具體教育案例加以細微的改動，用之于相同或相似的教育環(huán)境的一種方法。所謂揚棄，就是把符合管理規(guī)律、有明顯效能的管理模式進行取舍，揚其合規(guī)律性和目的性的一面，棄其不符學生情況和教育要求的一面。這兩種方法都是一種再創(chuàng)造，它反對生搬硬套與主觀隨意取舍。
第四、未雨綢繆。班主任工作的創(chuàng)造性，除了在教育管理的現(xiàn)實情況方面要堅持不懈，還要對教育管理的發(fā)展趨勢、狀態(tài)進行有效預測和調控。這里包含兩層意思：一是防微杜漸以至防患于未然。人要不犯錯誤是不可能的，但是我們可以減少犯錯誤的概率。特別是一些常規(guī)方面的潛在問題，完全可以通過細致工作、嚴密預防來消除，比如學生在校的人身財產安全、早戀、破壞公物等。對常規(guī)方面的潛在問題要有效預防，必須下一番別出心裁的功夫，不然極易引發(fā)學生的反感。另外，對班上和個別學生出現(xiàn)的不好征兆和苗頭，要注意分析和研究，用標本兼治之法，讓受教育者心悅誠服，追求教育之最佳功效。二是煽風點火以至燎原之勢。對學生的錯誤我們要預防和制止，對學生的優(yōu)點我們要鼓勵和引導。當然，作為班主任首先要為學生的發(fā)展和進步充分創(chuàng)造必要的條件。在學生“標新立異”與執(zhí)著追求等星星之火出現(xiàn)的時候，我們就要抓住時機，用引導讓學生堅守正確坐標，用鼓勵讓其發(fā)展壯大。只要我們始終能抓住先機，善于靈活處理，就能激濁揚清，對教育管理中的發(fā)展態(tài)勢應對自如。
毋庸置疑，創(chuàng)新定會困難重重，它不但要與自己作無情的批判，而且還要與種種保守勢力作頑強的斗爭。這要求我們一定有足夠的膽量和氣魄，“愈艱難，就愈要做。革新，是向來沒有一帆風順的，冷笑家的贊成，是在見了成效之后?！?魯迅語)
二
以上說的是班主任要注重“內功”的修煉，但這并不意味著你的外在“形象”就不需要了，恰恰相反，我們要對外在“形象”多加“修持”，用功不怠。這主要包括達到以下幾方面：
一是風度佳。風度就是指美好的談吐、舉止、儀容、姿態(tài)。試作一個如下比較：教師甲風度偏偏、舉止灑脫、談吐雋永，教師乙邋遢畏瑣、言談粗俗，如果你是一個學生或校長，會怎樣取舍呢？當然這并不是主張以貌取人，而是提倡班主任要“拘小節(jié)”。良好的風度不是天生的，只要我們做一個有心人，就會脫胎換骨。
第一，要重視。俗語說得好，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們心中重視它，時時處處留意，自然會事倍功半。
第二，要下苦功。天下不會掉下餡餅，要想“舊貌換新顏”，沒有一番巨大付出是不可能的。你不但要勤學還要苦練，學會表演技藝，從語言到姿態(tài)，要無一不知；學會審美，從外形到氣質，要樣樣在行。而要把這些技巧、理論通過你的言行舉止、形象氣質恰如其分地表露出來，可不是一朝一夕的功夫，它要求你把作為每一天的必修課，不停地揣摩、領悟、展示，直到自成一格，獨具風韻。????第三，要精益求精。用汗水鑄就了你獨特的風度，但這并不是終點，而僅是你自我修養(yǎng)的起點，要繼續(xù)前行，臻至“清水出芙蓉，天然去雕飾”的化境，才能消去雕琢的痕跡，自然而然。
二是會幽默。許多班主任帶上了一副冷冰冰的面具，不茍言笑，令人望而生畏，這或許能唬住學生，但很難讓學生走近你，從而給教育管理帶來了種種困擾。所以，班主任學會幽默，大有裨益。所謂幽默就是指言談舉動有趣而意味深長。至于幽默的方法，可以參照林語堂的《論幽默》以及其它相關書籍。
三是精神旺。盡職盡責的班主任為教育教學說得上鞠躬盡瘁、嘔心瀝血，如不注重鍛煉，身子骨難以爭氣，精神也就頹廢萎靡。這勢必影響工作的效率，甚至危及到自己的健康。因此，班主任平時不僅要注意體育鍛煉，還要注意有效休息，更重要的是對工作的熱愛和投入，把做好工作當作是對自我的挑戰(zhàn)和自己的才能價值的展現(xiàn)，這樣，你就會煥發(fā)出無窮的活力與飽滿的激情，給予學生以感染和熏陶，更好實現(xiàn)教育管理目標。
三
要成長為一個優(yōu)秀的班主任，既要把上面兩方面進行各個突破，又要把二者結合起來，加以內外“兼修”方可功效卓著。
這是因為，二者是表里內外的關系，只有表里如一、內外協(xié)調，才能相得益彰，充分展示出你的獨特的人格魅力，更好地服務于你的工作，發(fā)揮你作為班主任不可替代的作用。在對自己進行有意識的訓練過程中，要內外之間相互配合，互為促進，不可偏廢其一。把二者分開剖析是為了闡述的方便，讓讀者能更好著手，而不是因為它們彼此可以分離，這一點一定要留意，不然就功虧一簣，甚至不得法而難以登堂入室，領悟班主任這一角色的內在要求了。
參考書目：1.《西方心理學名著提要》，江西人民出版社2.《西方素質教育精華》，重慶出版社3.《現(xiàn)代管理心理學》，北京師范大學出版社4.其它相關書籍如教育學、班主任工作、現(xiàn)代教育家以及相關教育網站等等(作者：陳小平 華潤學校611430)
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