文 / 梁樹(shù)麗
讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍一定要慢，我們需要在慢慢滲透中學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊思考，一邊實(shí)踐。
我以前比較排斥讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍，但是現(xiàn)在跟著工作室共讀之后，我逐漸進(jìn)入狀態(tài)，甚至愛(ài)上了這樣的感覺(jué)，雖然我一周只讀一章，但是越讀越有力量。
What 本章內(nèi)容要點(diǎn)
本書(shū)的第四章談《優(yōu)秀教材的特點(diǎn)》，本章列舉了優(yōu)秀教材應(yīng)該具備的20個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是Tomlinson在其主編的Mate risks Development in language Teaching的第一章祥細(xì)討論的，他從第二語(yǔ)言教學(xué)的研究成果出發(fā)，根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示，結(jié)合近些年來(lái)語(yǔ)言教材理論研究和實(shí)際應(yīng)用情況，全面歸納出來(lái)的。
那么我們一起來(lái)看一下這20個(gè)特點(diǎn)是什么，這樣我們也可以對(duì)照評(píng)價(jià)一下我們現(xiàn)在使用的教材。
What 優(yōu)秀教材的特點(diǎn)是什么？
1.教材應(yīng)具有吸引力。
(1)新
新鮮的話(huà)題，別樣的內(nèi)容，與眾不同的插圖。
（2）眾
教材要突出多樣性的特點(diǎn)，選材廣泛，題材豐富，不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)和練習(xí)。
（3）趣
教材內(nèi)容有趣，涉及大眾話(huà)題以及地方特色。
2.教材應(yīng)使學(xué)習(xí)者感到輕松自在。
避免大量的練習(xí)題，課文插圖與本民族文化相關(guān)，多一些中國(guó)文化的介紹，多一些中國(guó)人的插圖和照片。
3.教材應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立自信心
4.教材應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求
7.教材應(yīng)使學(xué)習(xí)者接觸真實(shí)的語(yǔ)言
8.教材應(yīng)使學(xué)習(xí)者注意到語(yǔ)言材料中的重要語(yǔ)言現(xiàn)象
9.教材應(yīng)能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際的機(jī)會(huì)
10.教材應(yīng)考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延遲效應(yīng)
11.教材應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
12.教材應(yīng)關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)
13.教材應(yīng)允許學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段有沉默期
14.教材應(yīng)能充分利用學(xué)習(xí)者的智力，審美和情感等因素，刺激左右大腦活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力
15.教材不應(yīng)過(guò)分依賴(lài)控制型練習(xí)
16.教材應(yīng)就學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果提供反饋
17.教材應(yīng)向?qū)W習(xí)者介紹學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法
18.教材應(yīng)提供多種途徑來(lái)“刺激”學(xué)習(xí)
19.教材應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的原則
20.教材應(yīng)幫助教師組織好教學(xué)過(guò)程
Why教材評(píng)價(jià)的意義？
現(xiàn)在我們使用的教材越來(lái)越豐富，我們市區(qū)和縣區(qū)的教材就不一樣，即便是縣區(qū)，也出現(xiàn)教材的不同選擇。
比如市里面學(xué)校使用的是仁教版英語(yǔ)，我們新鄉(xiāng)縣使用的是外研版英語(yǔ)等，面對(duì)教材的不同，我們需要對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)取舍和調(diào)整。
教材評(píng)價(jià)有利于教材編寫(xiě)者吸收有教材的優(yōu)點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)更好的教材，正確認(rèn)識(shí)教材，發(fā)現(xiàn)教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，才能開(kāi)發(fā)出更好、更適用的外語(yǔ)教材。
另外教師評(píng)價(jià)使用過(guò)或正在用的教材，有助于總結(jié)和歸納已有教材的特點(diǎn)和了解教材的實(shí)際使用情況，從而為教材提供研究數(shù)據(jù)，促進(jìn)教材研究向縱深發(fā)展。
當(dāng)然，最重要的是教材評(píng)價(jià)有利于教育行政部門(mén)、學(xué)校對(duì)已經(jīng)選用的教材再次評(píng)價(jià)，因?yàn)榻滩氖欠裾嬲蠈W(xué)生和課程的需要，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，某種教材使用一段時(shí)間以后，需要組織有關(guān)人員對(duì)教材以及教材的實(shí)際使用情況進(jìn)行再評(píng)價(jià)，決定是否在繼續(xù)使用教材。
How 我們使用過(guò)的教材怎么樣？
我剛上班的時(shí)候，我們使用的是仁教版英語(yǔ)教材，這套教材是按照話(huà)題分類(lèi)，一個(gè)話(huà)題分為四個(gè)section，sectionA和B是對(duì)話(huà)，C是閱讀篇，D是語(yǔ)法篇。
我對(duì)這套教材還是非常喜歡的，每個(gè)單元對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用進(jìn)行了充分的練習(xí)，而且教材中的課文和插圖多為中國(guó)人，書(shū)中介紹最多的也是中國(guó)的故事和文化，文中的語(yǔ)境也更貼近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是梯度設(shè)計(jì)，語(yǔ)音，語(yǔ)法，語(yǔ)用的融入讓教材更具有多樣性。
但是這樣的教材依然存在很多的不足，比如內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)實(shí)際有些脫節(jié)，不符合時(shí)代特征，教材多年沒(méi)有更新和變化，內(nèi)容還停留在十多年前，沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)境。比如康康電話(huà)訂火車(chē)票，現(xiàn)在都是網(wǎng)上訂票，網(wǎng)上訂餐等，這些都不符合現(xiàn)實(shí)需求，內(nèi)容缺乏新意和創(chuàng)新。
再一個(gè)教材中的語(yǔ)言素材缺少一些真實(shí)性和地道性。
如：T：What's your name?
S:My name is Wang Fang.I'm in Row.I am number2.
老師問(wèn)學(xué)生的名字，學(xué)生除了說(shuō)自己的名字，還說(shuō)了與老師提問(wèn)無(wú)關(guān)的話(huà)，顯然這不是真實(shí)的語(yǔ)言。
相比較仁教版教材，我們目前使用的外研版教材在編寫(xiě)上以有趣的對(duì)話(huà)，故事，活動(dòng)，詩(shī)歌，和韻句為主線(xiàn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)也由日常生活涉及的語(yǔ)言開(kāi)始，逐漸擴(kuò)及人與社會(huì)，人與自然等話(huà)題。
教材設(shè)計(jì)以模塊為基本構(gòu)成單位，每個(gè)模塊的第一單元為聽(tīng)說(shuō)課和第二單元是閱讀篇，第三單元是語(yǔ)法練習(xí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)我個(gè)人認(rèn)為還是挺合理的，但是在教材內(nèi)容安排上我認(rèn)為還有些不太合理。
首先，教材內(nèi)容多而且難度大，尤其是對(duì)話(huà)部分太長(zhǎng)，有些模塊對(duì)話(huà)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)碎片化，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)很是吃力，不容易培養(yǎng)自信心。
再一個(gè)就是每一個(gè)單元里面的生單詞多，比如八年級(jí)上第一課的單詞有20個(gè)，而且大都是pronunciation,vocabulary,dictionary等這樣長(zhǎng)的單詞，老師在講課的過(guò)程中難度大。
最后就是內(nèi)容上介紹外國(guó)文化比中國(guó)文化多，比如問(wèn)路模塊內(nèi)容安排的是英國(guó)倫敦的幾個(gè)地標(biāo)位置，這不僅對(duì)于學(xué)生，甚至對(duì)于教師來(lái)講太多的全英的地名都讓人一頭霧水，再加上又是坐船，又要坐車(chē)，感覺(jué)太亂，對(duì)于不熟悉的地方學(xué)生無(wú)法形成空間思維，不具備真實(shí)性。
當(dāng)然外研版教材語(yǔ)言素材非常豐富，如果學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的話(huà)，學(xué)習(xí)外研版教材對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)是提高，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們覺(jué)得仁教版更基礎(chǔ)一些，而且設(shè)計(jì)的起點(diǎn)低，更適合農(nóng)村學(xué)校，外研版更適合城市學(xué)校。
自己的一些粗淺看法，還望大家批評(píng)指正！
感恩閱讀！
