我?guī)е艿芗t包從月子中心回家后，兩歲半的豆包終于開(kāi)始鬧情緒了，本來(lái)對(duì)于可愛(ài)的小弟弟的喜愛(ài)在發(fā)現(xiàn)弟弟需要占用大量媽媽時(shí)間的情況下消散殆盡。在我給紅包喂奶睡覺(jué)的時(shí)候，豆包跟阿姨一言不合就開(kāi)始大吵大鬧，吵得我半天也哄不睡紅包，紅包過(guò)度疲勞后更不好哄，兩個(gè)孩子吵得我和阿姨精疲力盡。
家里大人總是在我哄紅包的時(shí)候?qū)Χ拱f(shuō)：“你聲音小一點(diǎn)，不要吵弟弟?！笨墒窃竭@么說(shuō)豆包越變本加厲的大喊大叫：“媽媽不要抱紅包！媽媽陪我！”。
我問(wèn)豆包：“媽媽哄弟弟睡覺(jué)的時(shí)候你可失落了是嗎？”
“嗯。”
“你希望媽媽把所有的時(shí)間都用來(lái)陪你?！?/p>
“嗯?！?/p>
“媽媽把弟弟哄完就可以陪你了，你越安靜，媽媽越早能放下弟弟，就有越多的時(shí)間陪你玩。”
“可以?！?/p>
可是似乎并不管用，豆包安靜了一會(huì)兒又開(kāi)始大喊大叫呼喚媽媽陪她。
我想了想，好像豆包在有別的家人高質(zhì)量陪伴的時(shí)候也并沒(méi)有大喊大叫，只是每個(gè)人都在忙碌的時(shí)候她才大喊大叫。看來(lái)也許并不是因?yàn)榈艿堋?/p>
我只好從房間里出來(lái)再次安撫豆包：“豆包，媽媽在哄弟弟，阿姨在做飯，每個(gè)人都很忙，你覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)聊是嗎？”
“嗯?！?/p>
“你不知道每個(gè)人都在忙的時(shí)候你可以做些什么?！?/p>
“嗯。”
“那我們來(lái)一起想一想，媽媽喂奶、阿姨做飯，沒(méi)有人陪你玩的時(shí)候你可以做什么？”
“我不知道?！?/p>
“嗯，那我想了一個(gè)好主意，你可以看書，你還可以玩拼圖。”
豆包眼睛一亮：“我可以和小熊玩?！?/p>
“嗯，是啊，你還可以畫畫呢?！?/p>
“我要玩顏料！”
“嗯，你想出來(lái)這么多好玩的?。∵€有什么？”
“我可以找手手（手手是她的安撫巾）玩。還可以@#$%^&.....”
于是豆包興高采烈的自high了起來(lái)，不再糾結(jié)媽媽去陪弟弟的事了。
當(dāng)孩子覺(jué)得自己沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感、軟弱無(wú)力時(shí)，若我們用強(qiáng)力制止他們，或是一味妥協(xié)，其實(shí)增強(qiáng)了他們?nèi)跣”跋碌母惺?，或是在教他們利用無(wú)助和軟弱得到特別關(guān)注，對(duì)解決難題有弊無(wú)利。
此時(shí)，唯有在連接的基礎(chǔ)上關(guān)注解決方法，滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心力量，孩子才能重新找到歸屬感和自己的價(jià)值感。
當(dāng)我們?yōu)楹⒆幼鍪聲r(shí)，他們就無(wú)法學(xué)會(huì)自己做事。提問(wèn)，表面是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子發(fā)展獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)孩子找到解決方法。但背后，是家長(zhǎng)將解決方法，也就是事態(tài)發(fā)展的走向交給孩子，幫助孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，重新找到內(nèi)心的力量。
