從前，以讀書謀生、以讀書求功利、以讀書求上位者，一直是舊時科舉時代讀書人的普遍心態(tài)與生活常態(tài)?，F(xiàn)代作家三毛說：“讀書多了，容顏自然改變。”蘇軾也曾說：“腹有詩書氣自華。”作為一名當代教師，不求讀書獲名利，不求讀書改變容顏與氣質，但求能充滿自信的站在講臺上，憑借知識的力量，把對文本的理解和心中積蓄的情感散發(fā)出來，與書香一同彌散到課堂。

有句話說，給學生一杯水，教師要有一桶水，一桶長流水。就是說教師想傳授給學生一些知識，要有遠遠超過這些知識的知識儲備量，那么這儲備量來源于哪？沒有他途，唯有不斷的、廣泛的閱讀。

閱讀什么?除了教參，教師應多讀教育經(jīng)典，讀懂、讀透教育家的教育思想。記得工作不久，學校的教師就人手一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書躺在我的書架上很長一段時間，直到有一天，班級管理和問題學生讓我頭疼不已，隨手翻閱了這本書，頓時被它吸引，原來早在20世紀的蘇聯(lián)，已經(jīng)有一位智者用真實的教育教學的案例給予我們寶貴的建議。

作為教師，還要讀一些文學、歷史、哲學、心理、名人傳記等等類型的書籍，這樣，教師的人生會更加豐富，認識不再狹隘和偏頗，同時給教學工作找到反思的理論依托，從而更好地改進工作。特級教師于永正的專業(yè)成長之路就是伴著閱讀、思考與實踐一路摸索。讀得越多，越能從中找出自己精神的契合點。名師竇桂梅在備《丑小鴨》一課時，不但研讀了安徒生的全部童話，還研讀了幾個版本的《安徒生傳》，并進而研究了童話文體的特點……一節(jié)課這樣備下來，已然成了安徒生研究專家。這樣的課堂想不精彩也很難。

教師熱愛讀書還會潛移默化中給學生播下閱讀的火種。受年齡限制，學生自身體驗有限，倘若插上閱讀的翅膀，定能在課堂上、生活中自由翱翔。記得曾經(jīng)在班里說要評一名“見縫插針”大王，從那以后，每每走進教室，總能看到一些學生捧著課外書如饑似渴地讀著。不知不覺中，星星之火已呈燎原之勢。在講四年級《去年的樹》這篇文章前，我忽然聯(lián)想到《小王子》一書，于是，我讓學生和家長共讀了這本書，讀完后，課堂上學生稚嫩的心靈與文章的作者產(chǎn)生了共鳴，師生之間也心意相通，碰撞出美妙的火花，這節(jié)課我也上的激動不已。

吾生有崖，而知無涯，我將繼續(xù)沐浴在書香里，用行動開發(fā)與引導學生的向師性，用書香浸潤課堂。