原創(chuàng)：第129篇
Step1原文復(fù)述
我們總說(shuō)：屁股決定腦袋。
你所在的位置會(huì)決定你看問(wèn)題的角度，以及應(yīng)對(duì)的方式。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，改變了位置之后，可能看法截然不同，甚至能夠找到更優(yōu)質(zhì)的解決方法。
面對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事情的時(shí)候，這句話同樣適用。
如果你總以一個(gè)“學(xué)生”去要求自己，其實(shí)無(wú)意間降低了自己的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槟愕哪繕?biāo)只是學(xué)會(huì)，或者看似學(xué)會(huì)。但實(shí)際上檢驗(yàn)一個(gè)人是否真正掌握了一項(xiàng)技能最好的方法，就是讓他把這個(gè)技能教給別人。
所以如果大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，腦子里始終想著未來(lái)要把它教給其他人，那么對(duì)于自己的要求自然就會(huì)提高，同時(shí)我們的學(xué)習(xí)效率和效果自然也會(huì)更好。
一個(gè)好學(xué)生未必是一個(gè)好老師，但是一個(gè)好老師則必然是一個(gè)好學(xué)生。
一個(gè)好學(xué)生只需要把老師教的知識(shí)消化吸收，依靠一定數(shù)量的練習(xí)，最終得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就可以了。但是一個(gè)好老師，除了要滿足這一點(diǎn)之外，還有另一個(gè)更高的要求：
知道那些“差學(xué)生”沒(méi)學(xué)會(huì)的原因。
其實(shí)在很多領(lǐng)域并不存在“差學(xué)生”，只是老師們沒(méi)有真正想明白難住這些學(xué)生的到底是什么。比如對(duì)于英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，真正讓這些學(xué)生頭疼的并不是簡(jiǎn)單的詞匯或者語(yǔ)法，而是壓根就沒(méi)人教過(guò)他們?nèi)绾握_地思考。如果你想不明白，別說(shuō)用英文的，就連中文作文也未必寫的出來(lái)。
所以你一旦站在了老師的角度，能夠看到的問(wèn)題，以及想到的解決方案馬上就上了一個(gè)臺(tái)階。并且也會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)階段的各種問(wèn)題和苦惱，抱有更多的耐心。
《通財(cái)—我們重新認(rèn)識(shí)了“學(xué)習(xí)能力”》2017，6，2
Step2 我的理解
李老師用如何快速學(xué)會(huì)正確使用筷子這件小事情來(lái)佐證人和人之間學(xué)習(xí)能力的差異之大，李老師自稱是一個(gè)愿意在任何領(lǐng)域進(jìn)行深度研究的人，李老師最感謝的是比特幣，因?yàn)楸忍貛抛屗喈?dāng)于七年自修了一個(gè)大學(xué)。一個(gè)人進(jìn)入任何一個(gè)領(lǐng)域，可以立馬把握住這個(gè)領(lǐng)域的核心知識(shí)，這就是一種融會(huì)貫通的能力。
當(dāng)我知道對(duì)于英語(yǔ)作文，最重要的并不是詞匯和語(yǔ)法，而是如何讓學(xué)生正確思考，后來(lái)我在教授英語(yǔ)寫作時(shí)，更加注重思維的講授。
現(xiàn)在全國(guó)英語(yǔ)高考，除了個(gè)別改革先驅(qū)省份外，大部分省份以半開放性作文居多。我發(fā)現(xiàn)半開放性作文給的提示詞越少越難寫。
一篇作文里包含顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，什么是顯性知識(shí)呢？作文給出的要點(diǎn)就是顯性知識(shí)，對(duì)于顯性知識(shí)，我們只需要用一些萬(wàn)能句式或者把它翻譯過(guò)來(lái)就行。如果學(xué)生僅僅完成顯性知識(shí)部分，字?jǐn)?shù)便不能寫夠。所以我們需要進(jìn)一步"添油加醋”，增加細(xì)節(jié)，完成作文中隱性知識(shí)的部分。這些隱性內(nèi)容往往決定了一篇作文的檔次和得分。
后來(lái)在教授學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)，我便特別注意如何幫學(xué)生思考。當(dāng)分析范文的時(shí)候，我先分析這篇范文是怎樣搭框架的，然后再分析這篇文章的邏輯關(guān)系，最后再分析里邊用的好句型，好短語(yǔ)，好單詞。當(dāng)這樣帶著學(xué)生分析完一篇文章之后，學(xué)生基本上就能背下大部分，這樣比給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生去背，老師查背，效果要好得多。
想做一個(gè)好老師，必須知道難住那些"差生”的原因是什么？影響一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，原因無(wú)非是一興趣，二基礎(chǔ)，三學(xué)習(xí)能力。
1.興趣
我從初一開始接觸英語(yǔ)之后，就非常喜歡這門學(xué)科，所以我體會(huì)不到”英語(yǔ)差生"為什么那么討厭學(xué)英語(yǔ)？但我可以以我討厭的數(shù)學(xué)為例，來(lái)共情一個(gè)學(xué)生是怎樣對(duì)一個(gè)科目失去興趣的。
小學(xué)接觸數(shù)學(xué)時(shí)，沒(méi)有碰到一個(gè)好的啟蒙老師，在四年級(jí)時(shí)，甚至碰到一個(gè)特別爛的數(shù)學(xué)老師，是他讓我對(duì)數(shù)學(xué)開始深惡痛絕，并且在腦子中深深植下了“數(shù)學(xué)很難很難”的心理陰影。五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師不錯(cuò)，可以讓我數(shù)學(xué)考個(gè)高分，但她為人比較嚴(yán)厲，我比較懼怕她，并沒(méi)有讓我愛(ài)上數(shù)學(xué)。初一數(shù)學(xué)老師一般，初二初三時(shí)的數(shù)學(xué)老師不錯(cuò)，但不足以挽救小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)留下的陰影。高一數(shù)學(xué)老師很爛，高二高三的數(shù)學(xué)老師不錯(cuò)，但無(wú)奈那時(shí)已對(duì)數(shù)學(xué)的陰影面積太大，因?yàn)橹罃?shù)學(xué)對(duì)于高考的重要性，才硬著頭皮投入大量時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)學(xué)的比較深，比較難，當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)投入的時(shí)間和收獲不成正比時(shí)，又增加了對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼。當(dāng)畏懼占的面積越來(lái)越大時(shí)，喜愛(ài)所能占據(jù)的空間便越來(lái)越小。于是，對(duì)數(shù)學(xué)始終愛(ài)不起來(lái)。
作為一名高中英語(yǔ)老師，有時(shí)候覺(jué)得特別無(wú)能為力，因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣塑造基本上已經(jīng)定型，高中課程深，時(shí)間緊，再培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門科目的興趣，不是不可能，只是難度挺大，對(duì)老師個(gè)人魅力和能力要求很高。
2.基礎(chǔ)
基礎(chǔ)和興趣是緊緊相關(guān)的，對(duì)一門科目的興趣不大，大概基礎(chǔ)也好不到哪里去。
3.學(xué)習(xí)能力
作為一名高中英語(yǔ)老師，我們能大有可為的，就是在培養(yǎng)一位學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)能力上下功夫。無(wú)論興趣是否濃厚，基礎(chǔ)扎實(shí)還是薄弱，面對(duì)高考這道坎，都必須以非常漂亮的身姿躍過(guò)去。三年快速培養(yǎng)一位學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)能力。
每位老師都需要在這個(gè)角度上去深耕自己的專業(yè)知識(shí)，把艱深晦澀的專業(yè)知識(shí)以有趣多變的教學(xué)手段傳授給基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。
Step3 我的行動(dòng)
屁股決定腦袋，多換位思考，作為一名高中英語(yǔ)老師，多站在差生的角度，中等生的角度，好學(xué)生的角度分別去體會(huì)和理解他們那樣的年齡層和學(xué)習(xí)高度，如何看待英語(yǔ)，學(xué)習(xí)中遇到的障礙是什么，只有找準(zhǔn)病根，才能對(duì)癥下藥，然后藥到病除。
