你會(huì)陪你的孩子讀書(shū)嗎？很多人說(shuō)教育要知行合一，但真正做到的卻不多。

按照昨天的約定，今天要帶薇薇去圖書(shū)館還書(shū)，然后再借兩本。

薇薇很小的時(shí)候就喜歡聽(tīng)故事，每次翻閱著色彩鮮艷的繪本時(shí)，她總是很專(zhuān)注，碰到感興趣的地方還會(huì)讓給她反復(fù)讀好幾遍。

慢慢長(zhǎng)大點(diǎn)后，她也會(huì)針對(duì)有些地方提出自己的問(wèn)題，然后嘗試解釋或者讓我給她解釋。

她喜歡的故事內(nèi)容也隨著長(zhǎng)大而發(fā)生變化，這段時(shí)間，她對(duì)偵探推理和職業(yè)故事格外感興趣，我知道該帶她來(lái)圖書(shū)館換書(shū)了。

市里的圖書(shū)館重建之后，規(guī)模大了不少，圖書(shū)非常豐富，有兒童區(qū)和成人區(qū)。

很早之前，我就交100元辦理了圖書(shū)借閱卡，每次可借兩本，兒童區(qū)有兒童版的圖書(shū)借閱機(jī)，薇薇已經(jīng)學(xué)會(huì)了自主操作。

先把上次借的兩本童話(huà)故事放在書(shū)籍感應(yīng)區(qū)，然后刷圖書(shū)借閱卡，屏幕上顯示還書(shū)成功，即可。

然后，我們便一起去找偵探推理和職業(yè)相關(guān)的繪本。

或許是因?yàn)橹苣┑木壒拾?，?lái)看書(shū)借書(shū)的小朋友大朋友特別多。

有些坐在彩色的s型的小書(shū)桌邊，家長(zhǎng)和孩子一起翻閱著繪本，而有些是孩子在翻閱圖書(shū)，家長(zhǎng)卻坐在一邊看起了手機(jī)。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

我們成年人都覺(jué)得讀書(shū)好，可是自己沉不下來(lái)，反而將孩子作為改變自己命運(yùn)的希望，自己手里拿著手機(jī)卻要求孩子認(rèn)真讀書(shū)，豈不可笑。

家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件，為什么很多孩子喜歡玩兒手機(jī)？問(wèn)題大概率出在家長(zhǎng)身上。

我們應(yīng)先自我省查，再去要求孩子。

《銀河補(bǔ)習(xí)班》這部電影中有一句臺(tái)詞說(shuō)得特別好：“家長(zhǎng)怎么說(shuō)固然重要，但更重要的是，讓孩子看家長(zhǎng)怎么做。”

深以為然。

還有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得幾歲的小孩子，能讀懂什么？這樣的想法是不對(duì)的，孩子雖小，但只要選擇適齡的圖書(shū)，只要家長(zhǎng)好好引導(dǎo)，他們是可以理解和接受的。

女兒薇薇在每個(gè)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，比如不愛(ài)刷牙，吃飯?zhí)羰常S意發(fā)脾氣、容易受挫等，我都會(huì)用繪本來(lái)引導(dǎo)，孩子感興趣、無(wú)壓力，良好的閱讀和生活習(xí)慣都能得以培養(yǎng)。

每天晚上，小區(qū)里的孩子們總會(huì)一起玩耍，相比個(gè)別小朋友的容易哭鬧、隨意打人罵臟話(huà)，薇薇的情緒要穩(wěn)定得多，這絕對(duì)是讀書(shū)的功勞。

尹建莉老師在《從“小”讀到“大”》一書(shū)中寫(xiě)到：“閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運(yùn)”。眼前可能看不出什么，但只要孩子讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在他身上顯現(xiàn)出來(lái)。”

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，從現(xiàn)在起，放下手機(jī)，做一個(gè)知行合一的讀書(shū)人吧。要相信，當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，孩子也會(huì)深深地愛(ài)上讀書(shū)。