? ? ? ?2017年9月17日，進(jìn)修學(xué)校報(bào)告廳里，不時(shí)響起一陣陣熱烈的掌聲，滑縣第一屆班主任論壇正在如火如荼地進(jìn)行著。
? ? ? 首先是滑縣名班主任們的演講?；h二中張新亮老師的小組建設(shè)做法既有理論支撐，又有具體步驟，讓人受益匪淺；趙營(yíng)一中蘇瑞玲老師對(duì)留守兒童的細(xì)心關(guān)愛，更是令人無比感動(dòng)；張可景老師的班委分工細(xì)致合理，為我們指出了班委團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法；半坡店一中肖慶娜老師的“三省教育”，引領(lǐng)學(xué)生由反思走向成長(zhǎng)；滑縣六中宋光彩書記根據(jù)自己二十多年帶班經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了“學(xué)生自主管理六部曲”，從慧眼選苗到志愿組隊(duì)，再到預(yù)設(shè)磨合、過程督導(dǎo)，真正做到了“引領(lǐng)學(xué)生從優(yōu)秀走向優(yōu)秀”；康磊老師研究并總結(jié)了班級(jí)自主管理的四階段，引領(lǐng)班主任從事必躬親的諸葛亮華麗轉(zhuǎn)身為垂手而治的李世民。在激動(dòng)之余，我又想起了張局長(zhǎng)的那句話：“不用東奔西走，專家滑縣就有！”是啊，只要我們具有研究精神、反思意識(shí)，善于思考、總結(jié)自己的工作，那么，我們也可以從普通老師一步步成長(zhǎng)為專家。
? ? ? 接下來，我們聆聽了全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師《自主教育的藝術(shù)和技巧》的專題講座。鄭老師首先為我們闡釋了“自主“的含義——所謂“自主”，絕不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自己管理自己，真正的自主，是無需監(jiān)督的自覺、不用提醒的自律、深入骨髓的自強(qiáng)、不被他人影響的自立、總能點(diǎn)燃?jí)粝雴拘焉淖晕页剑菍W(xué)生揚(yáng)在臉上的自信、長(zhǎng)在心底的好奇、能夠培養(yǎng)的自覺、基于成長(zhǎng)的自豪、讓人開心的自愛、為他人著想的善良、懂得配合的自律、彼此成就的自重、悅納他人的自尊，培養(yǎng)學(xué)生自主管理管理能力的目的，是使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)受歡迎、有力量、人格獨(dú)立的健康的人！
? ? ?鄭老師的一番講解，刷新了我對(duì)“自主”的理解。
? ? ? 那么，怎樣促進(jìn)學(xué)生自主管理呢？難道僅僅是競(jìng)選班委、培養(yǎng)班干部嗎？不！絕非如此簡(jiǎn)單！在學(xué)生自主管理的背后，應(yīng)該有班主任更多飽含智慧的付出！鄭老師告訴我們，首先要利用積極情感的因素為學(xué)生輸入自主的動(dòng)力，比如每天早上的能量誦讀——就是每天學(xué)生在黑板上寫一段充滿正能量的話，同學(xué)們齊誦這段話作為一天美好的開始。這和我們班的詩歌晨誦有異曲同工之妙。只不過到了九年級(jí)，晨誦會(huì)占用更多學(xué)生的時(shí)間，或許，我也可以借用鄭老師這種方法，讓九年級(jí)的學(xué)生通過能量誦讀，為議論文寫作積累論據(jù)，同時(shí)也鼓舞學(xué)生每天都斗志昂揚(yáng)地為自己的高中夢(mèng)而拼搏。
? ? ? ? 孫云曉老師說，關(guān)系是最好的教育。當(dāng)老師學(xué)會(huì)關(guān)注、贊美、認(rèn)同、理解學(xué)生之后，學(xué)生的生命自覺意識(shí)就會(huì)被喚醒，內(nèi)心那個(gè)向上向善的“小巨人”一旦復(fù)醒，就會(huì)爆發(fā)出無窮的力量，即使沒有老師的監(jiān)督、提醒，他們依然愿意為了成為更好的自己而約束自己，這，才是真正的自主！
? ? ? 當(dāng)我們還在信奉“好的班級(jí)三分在教，七分在管”的時(shí)候，河南第一屆最具影響力教師、最具智慧力班主任潘穎卻告訴我們，好的班級(jí)不是“管”出來的。潘老師從心理學(xué)的角度，為我們?cè)敿?xì)解說了SFBT“焦點(diǎn)解決法”，叮囑我們當(dāng)問題發(fā)生的時(shí)候，聚焦正向，聚焦解決。聽了潘老師的話，我開始反思自己，我在處理學(xué)生問題時(shí)，也總是盯著學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷地追問學(xué)生“你哪里做錯(cuò)了、為什么會(huì)做錯(cuò)”，其實(shí)，老師們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生哪些做得比較好，怎么做得這么好的，如何才能做得更好。聚焦錯(cuò)誤指向的是學(xué)生的過去，聚焦解決方法則指向?qū)W生的未來。教育，不就是為了學(xué)生的未來而存在的嗎？
? ? ?潘老師還談到了如何架起家校溝通的橋梁，這，恰恰是我的軟肋。雖然明知道不會(huì)利用家長(zhǎng)力量的班主任永遠(yuǎn)在用一條腿走路，雖然一直有意愿在家校共育上邁進(jìn)一步，但是，一直到今天，我仍然沒有采取任何有利于家校合力的行動(dòng)?；蛟S，我也可以從建立家委會(huì)開始，可以嘗試讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中去，比如讓家長(zhǎng)參加我們每周一的主題班會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)為我們的孩子開設(shè)家長(zhǎng)課堂，甚至可以請(qǐng)家長(zhǎng)晚自習(xí)后到寢室巡查......其實(shí)，與家長(zhǎng)溝通的第一步，也是建立友好的關(guān)系。有了家長(zhǎng)做盟友，教育的城墻才會(huì)更牢固。
? ? ? ? ? 一天的學(xué)習(xí)，我覺得自己經(jīng)歷了一次又一次頭腦風(fēng)暴，無數(shù)的念頭在腦中沖撞，與我舊有的帶班理念不斷地交鋒?；蛟S，我應(yīng)該為此感到高興，因?yàn)椋袥_撞才會(huì)有改變，有改變才會(huì)有希望。正如鄭老師所說：“改變一種觀念，改變一種心態(tài)，改變一種方法，我們就有可能改變學(xué)生的一生！”為了這種可能，我愿意終其一生！
