今天課堂上，我問(wèn)同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)有問(wèn)題。

學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題，這原本是一件天經(jīng)地義的事，然而，即便是在教室里，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

在學(xué)生身心發(fā)展層面，相對(duì)于小學(xué)而言，到了六年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，學(xué)生之間與的互動(dòng)逐漸增多，彼此之間的影響力也在逐步增大。這時(shí)候的學(xué)生，很注重別人特別是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他們不問(wèn)問(wèn)題，并不是沒(méi)有問(wèn)題，而是不想問(wèn)，怕丟人，怕沒(méi)面子，怕被同學(xué)瞧不起。因此，他們都不愿出風(fēng)頭，擔(dān)心被諷刺、被譏笑、被孤立。由于這種顧慮所產(chǎn)生的的壓力，應(yīng)該阻礙學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的一大障礙。

在教師而言，老師的教學(xué)方式、管理方式以及對(duì)待學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的態(tài)度等，也都影響著學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性。為了不影響自己預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度，也就沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣；雖然想引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，但方法欠妥；對(duì)于學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，特別是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，缺少鼓勵(lì)的味道等，都會(huì)影響著學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的態(tài)度。

在學(xué)生而言，有的學(xué)生性格開朗，骨子里就有一種愛刨根問(wèn)底的習(xí)慣，所以他就敢想敢說(shuō)敢問(wèn)；而還有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡多說(shuō)，不喜歡求助他人，因而也不喜歡問(wèn)問(wèn)題。另外，還有一部分學(xué)生由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法發(fā)現(xiàn)或提出有新意的問(wèn)題，因而也就無(wú)問(wèn)題可問(wèn)。

不問(wèn)問(wèn)題可以遮丑，別人不知道會(huì)不會(huì)，所以就不問(wèn)問(wèn)題了。