說(shuō)到這個(gè)年齡段的親子共讀，很多人恐怕都是一副嗤之以鼻的表情。一板一眼的好像不行，這么小的孩子肯定不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)；一邊追著一邊讀好像也不行，孩子肯定聽(tīng)不進(jìn)去；還有的拿來(lái)就撕咬抓啃，完全是不配合的姿勢(shì)……
有些家長(zhǎng)心里就嘀咕了，這么小的孩子老老實(shí)實(shí)進(jìn)行親子共讀，這不是違背天性嗎？還是讓孩子放手去玩吧！親子共讀以失敗告終。
大凡有這些想法的人，依然是沒(méi)有明白這個(gè)年齡段孩子的共讀方式。誰(shuí)規(guī)定親子共讀就要一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)了？誰(shuí)說(shuō)共讀就不能跑著跳著讀呢？誰(shuí)規(guī)定讀的時(shí)候不能啃一啃撕一撕？誰(shuí)又說(shuō)共讀就沒(méi)有一種順從天性的方式呢？
既然如此，那么就拋棄一切成見(jiàn)，選擇一種正確的打開(kāi)方式，愉快地進(jìn)行共讀吧！
一、共讀的方式
0-2歲親子共讀絕對(duì)不可能也不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的閱讀形式。最初他們對(duì)書(shū)發(fā)生興趣可能僅僅是因?yàn)樗奈兜?、口感，觸感，被撕開(kāi)時(shí)的美妙聲音，以及書(shū)頁(yè)被揉爛時(shí)的視覺(jué)沖擊等等，這是他們這群不懂事的小家伙探索世界的方式，也是他們探索書(shū)的方式。這決定了我們共讀的方式會(huì)有些特別。
1、允許孩子們對(duì)書(shū)“施暴”，這是敏感期的要求，也是一種興趣的表達(dá)。
正如孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》中所寫(xiě)，0-6歲，兒童就是依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來(lái)發(fā)展自己的。我們?nèi)康纳钪卸紩?huì)絲絲縷縷滲透到敏感期中。0-2歲嬰兒高度把注意力放在開(kāi)發(fā)和使用口上，所以啃書(shū)是一種在正常不過(guò)的行為。
我們可以選擇圓角紙板書(shū)，這樣的書(shū)不容易損壞，而且不會(huì)傷到寶寶，不易造成浪費(fèi)，當(dāng)然如果你不在乎這點(diǎn)浪費(fèi)，選擇普通書(shū)頁(yè)也可以，但如果一定要啃咬那么正版書(shū)的材質(zhì)可能放心一些。關(guān)鍵的問(wèn)題在于，你務(wù)必允許他把口水流上去，用小臟手按上污漬，或者啃噬，撕爛等等。就像《騎鯨之旅》中所說(shuō)的那樣“既然書(shū)那么好，為什么不讓我啃一口？”他們或許在想，這個(gè)東東好好玩，讓我撕碎了玩吧!而且在手的敏感期到來(lái)時(shí)，書(shū)頁(yè)盡量可以選擇多種觸感的，比如帶有布料、砂紙、羽毛等感覺(jué)的觸摸書(shū)。
兒子幾個(gè)月時(shí)折騰的最厲害的那本書(shū)（usborne系列的ABC），恰恰時(shí)后來(lái)看懂圖案之后最喜歡的那一本，而且其中的好幾個(gè)圖案一直要一年以后還非常喜歡。我想這不是偶然，只能說(shuō)明當(dāng)時(shí)他的“施暴”行為是有目的性的，如果在使用“口”和“手”的敏感期里他用這種方式施暴，恰恰是對(duì)這一本充滿了濃厚的興趣。
2、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)哪一頁(yè)或哪個(gè)圖案有別樣的表現(xiàn)，要適當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)，并拿出相應(yīng)的實(shí)物讓他觸摸感受。
比如我們?cè)诜磚sborne這系列的紙板書(shū)時(shí)，他有一次發(fā)現(xiàn)了封面上一只熱氣球，突然就嗷嗷地叫起來(lái)。我就跟他解釋，“這是熱氣球，可以飄到高高的藍(lán)天上，你看，它漂得比大樓還高呢！”為了給他保持這種興趣，我很快買(mǎi)回了一個(gè)差不多的氣球，充滿氣飄起來(lái)，這樣他就有了一種直觀的體驗(yàn)。后來(lái)他又對(duì)一只足球發(fā)生了興趣，我們就買(mǎi)回了一只一模一樣的足球。事實(shí)證明這樣的方式讓孩子興趣更強(qiáng)烈，相同的東西給他一種特別的感覺(jué)。
還有一次，我在翻看書(shū)頁(yè)時(shí)，他總是打斷我，總是不允許我翻，我不明白怎么回事但還是順從了他，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)他在我翻到的那一頁(yè)指了指一個(gè)小熊圖案，然后自己翻了半天，翻回到封面，指了指封面的小熊，確實(shí)是一模一樣的！我恍然大悟，孩子的每一個(gè)行為都是有原因的，他想阻止你，一定是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了什么奇妙的東西。通過(guò)這種方式，他經(jīng)常把一本書(shū)里相同的相似的圖案聯(lián)系起來(lái)，我想這也是一種記憶和聯(lián)想的發(fā)育吧。
3、共讀時(shí)以孩子為主，時(shí)間無(wú)需固定，可以只讀一個(gè)圖案，只看一頁(yè)，不需要從頭到尾完成任務(wù)地讀，但要注意引入相似的內(nèi)容來(lái)拓展孩子的視野。
兒子一開(kāi)始對(duì)獨(dú)立的圖案感興趣，比如氣球、足球、貓頭鷹、青蛙這幾種，慢慢的我給他看實(shí)物，或者看其他顏色的氣球，其他畫(huà)法的貓頭鷹和青蛙等等，不需要解釋他也能自己發(fā)現(xiàn)相同的地方。后來(lái)慢慢的能在一些比較復(fù)雜的畫(huà)面中找出他感興趣的圖案。這就是他自己的辨識(shí)和認(rèn)知。
這時(shí)可以引入那種一頁(yè)一句話的故事，慢慢講。像《去哪兒了》這一本，他并不喜歡主角蝴蝶，恐怕因?yàn)辄S色太淺，他喜歡黑色的貓咪。就是這只黑色的貓咪吸引著他聽(tīng)完整個(gè)故事。但更多的時(shí)候我們只看一頁(yè)，或者只讀其中的幾句話，多一句別的他就會(huì)有不喜歡的表現(xiàn)。遇到他喜歡的某首兒歌，可能十幾二十幾遍的讀也不會(huì)厭煩，而對(duì)書(shū)中的其他兒歌則完全不理。
4、入睡前或者乘車(chē)時(shí)，可以背誦兒歌童謠或押韻的《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》，不需要一定翻看圖畫(huà)。
押韻的短句總能在無(wú)形中吸引孩子，并輕輕落在他們的心田上。兒子會(huì)說(shuō)話之前我讀了很多這種兒歌，會(huì)說(shuō)話后基本就是聽(tīng)故事，很少再重復(fù)以前的兒歌。而不知道從哪天開(kāi)始，他總會(huì)不經(jīng)意間把不會(huì)說(shuō)話時(shí)聽(tīng)到的兒歌說(shuō)給我們聽(tīng)，那些朗朗上口的短句從他小嘴巴里吐出來(lái)真是有種神奇的魔力。
我想語(yǔ)言的魅力是潛移默化的，不論孩子是否會(huì)表達(dá)，他都可以吸收進(jìn)自己的心中，并給你收藏得好好的。
5、共讀時(shí)可以選擇一種專屬于你和孩子的儀式。
儀式感其實(shí)就是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。比如我一說(shuō)講故事，兒子就會(huì)飛快坐到自己的小沙發(fā)上，然后往旁邊靠一下：“壯壯一半，媽媽一半?！边@樣我們擠在一起讀。或者我們坐大沙發(fā)的時(shí)候，我靠著一直灰色靠枕，而他會(huì)去找一只加菲貓玩偶靠在身后，兩人舒舒服服地聽(tīng)。記得在講《100層的房子時(shí)》，因?yàn)槔锩娈?huà)面太多，我們一一觀察，也會(huì)討論一下畫(huà)面內(nèi)容，兩人靠在一起足足講了半個(gè)多小時(shí)也沒(méi)覺(jué)得累。
二、共讀的內(nèi)容
1、允許孩子犯錯(cuò)，不需要太過(guò)糾正，只要把正確的讀給他就好。
兒子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)，會(huì)把青蛙叫作“蛙”，而《小玻系列翻翻書(shū)》里的鱷魚(yú)也是綠色，他也叫作“蛙”，河馬的頭頂翻著大眼睛，他也會(huì)叫作“蛙”，而真正的青蛙弗洛格他總來(lái)不覺(jué)得那是青蛙。孩子對(duì)事物有自己的理解，但并不完美，共讀時(shí)不用特別糾正說(shuō)他“錯(cuò)了”，可以引導(dǎo)他觀察一下他們的不同。我一般這樣來(lái)引導(dǎo)：“啊，它長(zhǎng)得確實(shí)很像青蛙呢，不過(guò)他是一只長(zhǎng)著尖尖牙齒的鱷魚(yú)，你來(lái)看看他的牙齒，是這樣的……”允許他讀錯(cuò)，然后把正確的讀給他聽(tīng)，慢慢的他自己就會(huì)吸收。
2、共讀時(shí)句子表達(dá)要完整，盡量尊重原著把各種描寫(xiě)生動(dòng)的、美好的詞語(yǔ)讀給孩子聽(tīng)，不只是白描內(nèi)容。
大部分的共讀我們可能為了讓孩子了解大致內(nèi)容，而用最簡(jiǎn)單的話來(lái)解釋。比如“這是寶寶”“這是小河”。我喜歡《語(yǔ)言啟蒙》里詞語(yǔ)擴(kuò)展那本，是因?yàn)樗@樣來(lái)擴(kuò)展句子：“寶寶，胖胖的寶寶，笑呵呵?！薄靶『?，清清的小河，嘩啦啦?！本渥雍?jiǎn)單，有聲音，有形象，特別生動(dòng)，而且節(jié)奏感明快清楚。
《騎鯨之旅》中寫(xiě)道：“他們掌握的形容詞越多，描繪世界的能力就越強(qiáng)，而他們和世界的關(guān)系也就越親密?！逼鋵?shí)不只是形容詞，那些生動(dòng)的美妙的詞語(yǔ)，那些微妙而確切的詞語(yǔ)都發(fā)揮著這樣的作用。尤其很多國(guó)際大獎(jiǎng)的繪本，語(yǔ)言洗練回味無(wú)窮，比我們簡(jiǎn)單的解說(shuō)要好得多。所以兩歲以后孩子的表達(dá)就非常完整具體，描述一些東西也很準(zhǔn)確。
在我們共讀《愛(ài)的奇妙滋味時(shí)》有這樣一句話“我的心砰砰跳。”讀這句時(shí)我故意摸了摸兒子的心跳，跟他解釋弗洛格的心砰砰跳是因?yàn)閻?ài)上了小鴨。他用手按著自己心臟的位置接著說(shuō)：“壯壯心砰砰跳。”“那么壯壯是愛(ài)上誰(shuí)了呢？”我好奇地問(wèn)。他認(rèn)真地想了想說(shuō)：“壯壯愛(ài)上奶奶了?！痹诩依锬棠谈冻鲎疃啵覒阎毶眢w疲憊時(shí)都是奶奶在陪伴，他的心里一定是深深愛(ài)著奶奶所以才有這樣的感受吧。有人說(shuō)，嬰兒是天生的藝術(shù)家，他們一定通曉世界上最高深的愛(ài)的藝術(shù)。
3、對(duì)于繪本的主題，我們最好能夠理解，但不是直接告訴孩子，也盡量少進(jìn)行先入為主的評(píng)判和解說(shuō)，可以選擇形象具體的現(xiàn)象或事物來(lái)展現(xiàn)給他。
很多繪本其實(shí)都蘊(yùn)含了作者的哲學(xué)思想和對(duì)生命的理解，閱讀推廣人們也開(kāi)始努力向這方面進(jìn)行解讀和挖掘，導(dǎo)致很多爸爸媽媽覺(jué)得一本小小的繪本這么深?yuàn)W，自己都讀不懂了何況是孩子。針對(duì)這種情況，我們可以采取“大處著眼，小處著手”的方法。既然道理高深，用語(yǔ)言解釋孩子聽(tīng)不懂，那就找身邊的事物來(lái)幫助我們解說(shuō)吧。
就像讀《一片葉子落下來(lái)》這本書(shū)時(shí)，它的副題是“關(guān)于生命的故事”，如此博大的命題兩歲的孩子會(huì)喜歡嗎？事實(shí)時(shí)他們并不排斥，那一片片五顏六色的葉子款款飄落時(shí)，不正是秋季最美的風(fēng)景嗎？隨時(shí)帶著孩子去撿撿樹(shù)葉，觀察一下各個(gè)季節(jié)的葉片，讓他慢慢知道生命就像四季的葉片，生生不息。
少一分解說(shuō)，孩子的心靈就多一份開(kāi)闊；多一點(diǎn)體驗(yàn)，孩子的生活就多一份奇妙。只有這樣走進(jìn)大世界，共讀的之光才會(huì)真正被點(diǎn)亮在心靈，并照亮成長(zhǎng)之路。
4、共讀中可以和孩子演繹繪本，模仿繪本的動(dòng)作和畫(huà)面。
這一條其實(shí)是兒子自己發(fā)明的，因?yàn)橐回灥墓沧x方式我都很尊重他，所以某天在讀一個(gè)關(guān)于積木的兒歌時(shí)，他突然走開(kāi)了我也并沒(méi)有阻止。過(guò)了會(huì)，他從自己的玩具箱子里翻出了幾塊積木，并拿到書(shū)頁(yè)上，我才知道，他的聯(lián)想力再次被激發(fā)了。于是共讀游戲成功過(guò)渡到了積木游戲中。
在讀《小貓當(dāng)當(dāng)》這套繪本中，可以演繹的更多，觀察洗衣機(jī)，玩搟面杖、鏟子、盆子，玩購(gòu)物車(chē)，玩各種顏色的球等等，在讀《不睡覺(jué)世界冠軍》時(shí)就拿出枕頭靠在上面聽(tīng)。有的人或許擔(dān)心這樣的玩耍打斷了共讀，其實(shí)孩子只是把他想到的相似的實(shí)物拿過(guò)來(lái)，之后依然是靜靜地聽(tīng)故事；也有時(shí)候是對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)行動(dòng)作表演。但他的注意力依然在他最關(guān)注的東西上，只不過(guò)一種是實(shí)物一種是圖畫(huà)。
5、引入新故事時(shí)盡量有孩子熟知的部分，但總會(huì)有些繪本孩子不喜歡，必要時(shí)果斷放棄。
有些繪本我不一定只選擇周?chē)笥淹扑]或者銷量，我會(huì)根據(jù)內(nèi)容和孩子的生活來(lái)選擇。比如《不睡覺(jué)世界冠軍》里有個(gè)小姐姐，也有青蛙和小老鼠，他平時(shí)最好的朋友就是院里的一個(gè)小姐姐，青蛙和小老鼠的故事他也接觸過(guò)很多，所以書(shū)一到手他就很自然地進(jìn)入情境。
在兩歲之前我們對(duì)小魚(yú)的觀察不夠，見(jiàn)過(guò)的也只是彩色的金魚(yú)，所以對(duì)于《小黑魚(yú)》這本書(shū)他完全不感冒，看著一群紅色的斑點(diǎn)也無(wú)法進(jìn)入故事?tīng)顟B(tài)，這本我就沒(méi)有再勉強(qiáng)他聽(tīng)。但是他對(duì)小狗很熟悉，回鄉(xiāng)下時(shí)還經(jīng)常追著鄰居家的小狗到處跑，所以他看到《好臟的哈利》就很有親切感，還會(huì)學(xué)著小狗打滾和裝死。
總之，從我們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)基本能夠推斷出孩子感興趣的是哪種繪本，實(shí)在不喜歡的，那么是年齡不到，那么是生活經(jīng)驗(yàn)不足，可以放到以后再讀。
孫瑞雪寫(xiě)過(guò)：“讓生命自然地成長(zhǎng)，就是最高的道德。”我們尊重孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，尊重他的興趣與習(xí)慣，與他手牽著手，在一字一句的講述中讓自然萬(wàn)物的模樣一點(diǎn)點(diǎn)描畫(huà)在他的心上，然后抬起頭一起面對(duì)神秘而精彩的世界，這段成長(zhǎng)之旅將充滿了無(wú)盡的新奇與歡樂(lè)。
