詹大年校長(zhǎng)說到：“有好的關(guān)系，才有好的教育。”他還說“真真切切地關(guān)注每一個(gè)孩子生命里的需求，并滿足這種需求?！蔽艺J(rèn)為，關(guān)注并滿足孩子生命里的需求，就是建立好的關(guān)系的一個(gè)非常重要的方法，關(guān)鍵是如何找到每個(gè)孩子不一樣的個(gè)性生命需求。

這讓我想起了我班上有幾位“特殊”的孩子。這幾位“特殊”孩子不是傳統(tǒng)意義上的特殊，也就是不是什么殘疾兒童，甚至都不是單親家庭。只是個(gè)性上、習(xí)慣上有點(diǎn)不入流，或者說是難于常規(guī)“管教”的孩子。

一女生小妍，長(zhǎng)得很漂亮，字也寫得很漂亮，頭腦還非常好用。為什么這么說呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，她長(zhǎng)期不做作業(yè)，考試還能考80多分。閱讀的書籍不少，作文很有想法，常常課堂上，老師提得比較有思維深度的問題，也就她能回答的出來。但是，她就有一毛病，做事很慢，一回家去，不做任何作業(yè)，幾乎每一天沒交作業(yè)的名單里都有她的名字。并且，你無論好說、歹說，她依然我行我素，心理素質(zhì)還特別好。就是不寫，不交。讓你老師對(duì)她只有吹鼻子瞪眼的份，除此之外，似乎沒有絲豪的辦法。

我常常想，這孩子其實(shí)很不錯(cuò)，是塊好料。不能因?yàn)樽鳂I(yè)的問題把她給耽擱了。那如何找到她的觸發(fā)點(diǎn)呢？她的生命需求是什么呢？

有一段時(shí)間，我每天都追著她的作業(yè)，把她叫到辦公室，質(zhì)問她為什么不做作業(yè)，她一聲不吭，氣得你想抽人。然后熄下性子，讓她在辦公室做完，并告誡她下一次不能再犯了?？墒?，第二天，依然是這樣，沒有絲豪的改觀。甚至，還造成了她更不聽課了，不理你了的局面。

我反思，用這種常規(guī)的辦法對(duì)付這種不走尋常路的人，不行，甚至還會(huì)害了她。

于是，我開始不理她的作業(yè)，不交就平交唄，而是去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。上課，當(dāng)她聽到有難度的問題，她就會(huì)舉手，我就必定叫她回答，然后，鄭重其事地表揚(yáng)她。我看到她臉上慢慢有了笑容，對(duì)我有了認(rèn)可的眼神。我聽美術(shù)老師說，她很會(huì)畫各種人物像。當(dāng)我們?cè)谥v完《牛郎織女》的時(shí)候，我布置學(xué)生畫連環(huán)畫，我特地叫她到辦公室，跟她說：“聽說你很會(huì)畫畫，這次連環(huán)畫大顯身手一番，好不好？同學(xué)、老師都很期待喲?！彼加铋g笑了笑，說：“我試試。”然后蹦跳著離開了。我期待著她的作品。

到這里，我就想，找孩子們的生命需求，一定不要揪著他的缺點(diǎn)不放，他的不足肯定不是一天兩天形成的，你也很難通過一兩次談話就能改變他。所以，還不如放一放，找到她的優(yōu)點(diǎn)，給她舞臺(tái)，讓她大放光彩，感受到成功的體驗(yàn)，這樣，她就會(huì)找到自己的存在價(jià)值，獲得被認(rèn)可的滿足感。從而信任你，產(chǎn)生對(duì)你的依懶。那么，這個(gè)時(shí)候，你再跟她說如何慢慢改掉毛病的事，說不定她會(huì)滿口答應(yīng)。

我班還有一男生小濤，跟小妍有類似的特點(diǎn)，不想寫字，做個(gè)作業(yè)，半天也寫不完。但腦子還算靈活。于是，我在課堂上，讓他的思維大放異彩，在幾次編創(chuàng)作文中，小濤寫得非常好，我大大地表揚(yáng)他，他找到了認(rèn)可的自信。在一次寫給我的信中說到：“劉老師，你的課是我聽過得所有語文課中，最好聽的課。”真沒想到，他能給我那么高的評(píng)價(jià)。

如果我一直揪著他的不足，天天批呀，斗呀，我想只會(huì)讓他越來越反感我，對(duì)學(xué)習(xí)越來越失去信心。把他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，反而讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而對(duì)我產(chǎn)生了親近感、崇拜感，我想教育這樣潤(rùn)無聲的發(fā)生了。

還是詹大年校長(zhǎng)的話說得好：“孩子養(yǎng)親了，教育就有了靈感?！边@個(gè)“養(yǎng)”需要的是教師長(zhǎng)期細(xì)心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是什么，并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到孩子的個(gè)性生命需求！