? ? ? 風傳花信雨濯春塵。4月14日有幸聆聽賀清文校長的講座，感嘆教育就是最美的修行！從2015年開始讀賀清文校長主編的《求真路上》，到如今品析他的個人專著《向美而生---唯美教育的探索與研究》,歷時十年，一路走來無不被賀校長專業(yè)的“校長力”所折服。今天再次領悟高品質(zhì)教育的“三度”。

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遇見思考的靈魂，給教育一個“高度”

? ? ? 民進中央常務副主席、中國陶行知研究會會長朱永新教授說：“教育是個技術活，但更是一個思想活。成功的教育，優(yōu)秀的教育人，無論他是一位教師、班主任、校長，還是局長，支撐他站立在教育大地上的力量，一定是思想。沒有思想的教育，一定是站不住的、走不遠的。”

做有思想的校長----

? ? ? 賀清文校長正是用自己對教育的崇尚、個性化的靈魂，在期待與現(xiàn)實中不斷的突破和完善、在教育理想與實踐中交織，才有了：從2014年光谷一小的“真人教育”到2021年光谷二小“唯美教育”的“善美德育”、“唯美課程”、“真美課堂”到“至美教師”，從“怡美學生”到“美美與共、教學相長”，從陶行知先生倡導的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”的“真教育”，到費孝通先生倡導的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的“美教育”，形成關谷一小、二小這樣張揚活力、閃爍個性光芒的校園。有怎樣的校長，就有怎樣的學校。

? ? ?在世界格局急劇變化的競爭時代，特別是近期美國ChatGPT的出現(xiàn)，某種程度上正在“倒逼”教育領域開啟更深層次的變革，未來到底要培養(yǎng)出什么樣的人？面向未來，孩子們要學什么才能適應挑戰(zhàn)？要讓學生能夠有足夠的“未來生存力”，就必須有這樣創(chuàng)造性思維，個性化的教育，就必須有思考的靈魂，個性化的校長。

思考麻城教育的高度-----

? ? ? 于我們而言，學校如何結(jié)合學校實際，做好頂層設計，搞好整體規(guī)劃，形成“一校一品”、突出“一生一個性”，培養(yǎng)一個個有獨立思考、創(chuàng)新能力的孩子，才是校長首要思考的問題，因為校長的高度決定孩子的高度，孩子的高度決定教育的高度、未來世界的高度。這些年我們的教育有麻城一中的“班主任工作研究”；思源學校的“思源啟智”；麻城五小的“根源文化”；麻城九小的“三色教育”；麻城三小的“少先隊管理”；乘馬崗中心學校的“紅色教育”；黃土崗的“聯(lián)合教研”等已形成麻城本土的樣本，但離形成麻城教育品牌還有一段距離，如何使麻城教育高度更高、品牌更亮才是我們教育人更應該思考的問題。

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看見成長的足跡，還教育一彎“弧度”

? ? 正如臺灣作家張文亮寫的《牽一只蝸牛去散步》，一直覺得學校就像百花園，每朵花都在自己獨自綻放，都有獨特的魅力與芬芳，只有我們靜下心來，蹲下身來，才能聽見花開的聲音。?

尊重孩子成長規(guī)律------

? ? ?賀校長很善于發(fā)現(xiàn)和歸納提煉教育的方法，尊重孩子的成長規(guī)律，從關谷一小的“赤橙黃綠青藍紫”七色德育到二小的“善美德育”、“1+3”板塊的“唯美課程”無不體現(xiàn)“以人為本”“以學生發(fā)展為中心”的辦學思想和理念。賀校長每天的“五個一”為我們提供校長標準的新樣本。我們的校長要深入學生當中，深入“兩堂”：“學生課堂”、“學生食堂”，傾聽學生的聲音，才能了解學生對知識的渴求；明白“五育并舉”、“因才施教”我們從哪里開始、在哪里落地；學生身心健康需要怎樣的呵護；真正明白學生需要什么樣的教育。在“五項管理”、“雙減”政策不斷推進的今天，我們要看見每一個孩子的成長足跡，還教育一種弧度，讓每一個孩子成為獨特而優(yōu)秀的自己。

注重課程開發(fā)-------

? ? ? 目前我們不能做到北京十一學校李希貴校長選課走班“天花板”級別，但我們要有“課程”意識，在落實好“國家課程”的基礎上、兼顧“地方課程”更重要的是結(jié)合校情、學情開發(fā)好“校本課程”，如搞好“德育課程”、“勞動課程”“文化+體藝課程”、注重“PBL”項目式學習、信息化教學等，才能正真讓我們孩子愛學校、愛學習，才能成就孩子個性化的未來。

? ? ?蔡元培先生說：“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”。

洞見生命在起舞，賦教育一方“亮度”

? ? ?無論是讀賀校長的書還是聽賀校長的講座，都能感受到學校教師的一種滿滿正能量，看見一個個生命起舞的樣子，給教育人生一方亮度。

? ? ? 學校里“教師第一”，教師是學校發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”我們要始終把教師放在學校的正中位置，只有教師享受到教育的樂趣和職業(yè)的幸福，學校發(fā)展才有不絕動力，才真正找到學校發(fā)展的引擎。

? ? ? 在社會一切“以經(jīng)濟為中心”的形勢下，如何讓教師克服職業(yè)倦怠，調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力？蘇赫姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！背私處煾惺艿綄I(yè)成長的快樂，同時也要讓教師充分拓潛，感受到學校的溫度。

? ? ?無獨有偶，光谷十二小李伶校長打造學校“適爾”文化，無論何時何地對教師的稱呼都是“適爾家人”，讓每一位教師都感覺到自己是學校大家庭不可或缺的一份子。??四川省成都市草堂小學原校長藍繼紅，敢為人先，讓教師成為學?！昂匣锶恕?，學校先后有80名教師，成為“執(zhí)行校長”，讓學校在“共識”中“自治”，催生教師對教育的牽掛，用眾人的智慧成就了全國聞名的“草堂小學”。我想只有心理裝著教師，本著成就每一位教師的理念，我們一定會賦予教育一種從未有過的亮度。

? ? 麻城教育人有熱愛教育的執(zhí)著情懷，有尊重教育規(guī)律的不舍定力，有促進師生發(fā)展的無盡智慧，相信在麻城市委市政府的大力支持下，在麻城教育局正確領導下，麻城教育一定會早日步入高質(zhì)量發(fā)展的快車道！

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