1.從理論層面對教育技術(shù)進行闡述

教育技術(shù)的概念是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實

踐。

從理論層面我們把教育技術(shù)分為兩個層次。第一個層次就是教育技術(shù)是一種理論和實踐。這個層次就這么淺顯明了的一句話，它的闡述就對教育技術(shù)進行了定性。從這個層次我們就可以從本質(zhì)上簡單的回答“教育技術(shù)是什么”這個問題。第二個層次對第一個層次做了補充說明，說明教育技術(shù)是什么樣的理論和實踐。這一層次深一步解釋了教育技術(shù)的含義。在這里又把該層次中補充說明部分劃分為兩部分，一部分是這種理論和實踐的應用對象“學習過程和學習資源”，另一部分是研究的內(nèi)容即對學習過程和學習資源的“設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價”。從對象方面講學習資源和學習過程是教育這項活動重要的組成部分，教育的內(nèi)涵中沒有這一部分教育也就失去了其自身存在的價值。至于內(nèi)容部分的作用則是對教育對象的補充解釋，內(nèi)容部分的具體展開則是從實踐層面對教育技術(shù)進行解讀。

2.從實踐層面對教育技術(shù)進行解讀

教育技術(shù)的實踐則是教育過程中的研究與應用，我們所研究的內(nèi)容就是如何對學子資源和學習過程進行“設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價”。首先我們應該掌握教育技術(shù)的有關(guān)理論，之后才能進行實踐。設(shè)計就要求我們做到合情合理的利用教育資源，使教育資源分配達到最優(yōu)化組合的狀態(tài)。要想將設(shè)計這一環(huán)節(jié)做好，在現(xiàn)實教育中我們應認真分析我們所擁有的教育資源。分析資源性質(zhì)，資源性質(zhì)在我們的教育活動中占有什么樣的資源優(yōu)勢。同時我們要具有創(chuàng)新精神，勇于創(chuàng)新在設(shè)計環(huán)節(jié)作出更好的研究成果使教育資源得到充分利用。開發(fā)則更具有創(chuàng)新性的要求，借鑒固有的成功模式是十分有必要的如果我們不參考前人經(jīng)驗憑空開發(fā)將會對教育資源造成極為嚴重的浪費。但我們不能僅僅限于固有的開發(fā)模式，隨著社會不斷進步，教育事業(yè)發(fā)展不斷加快教育村要面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。把握好就是機遇，把握分寸不當則就是挑戰(zhàn)。合理運用教育理論方法、合理安排教育內(nèi)容對教育技術(shù)的開發(fā)環(huán)節(jié)十分有利。使用、管理和評價要求我們運用相關(guān)知識進行實際操作，這是一個龐大而又復雜的實踐活動系統(tǒng)，需要在實踐中反復歷練才能掌握好分寸。

3．教育技術(shù)的理論與實踐相結(jié)合

目前為止我們已經(jīng)從理論層次和實踐層次對教育技術(shù)的概念進行了深刻而又比較全面的分析，接下來的任務就是要求我們將理論與實踐相結(jié)合進行教育實踐活動，換一種說法就是如何將已有的理論知識應用到實踐當中去。首先，教育者應當熟練掌握教育技術(shù)的有關(guān)理論；其次，應充分利用好目前所擁有的教育資源并大力開發(fā)潛在資源是資源，而且需要結(jié)合教育環(huán)境的具體情況，即具體問題具體分析；再次要做到“理論到實踐再到理論再實踐”，我們的理論在實踐過程當中產(chǎn)生經(jīng)過升華再次用于指導實踐。只有反復經(jīng)歷這個過程我們的教育實踐活動才能很好發(fā)揮教育技術(shù)理論的巨大作用；最后，要用于創(chuàng)新。在前人的基礎(chǔ)上我們應該繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新精神充實教育技術(shù)的理論內(nèi)容使理論更好指導教育實踐活動。