文 | 占琳
10月26日晚，章貢區(qū)心理咨詢服務(wù)協(xié)會(huì)舉辦了第三次朋輩督導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)共有17人參加。
轉(zhuǎn)眼間，甘霖老師的督導(dǎo)會(huì)已進(jìn)行了兩次了，有關(guān)督導(dǎo)的設(shè)置問題已成為了大家迫切擔(dān)心的內(nèi)容。因此，在活動(dòng)的開始，甘霖老師針對(duì)大家提出來(lái)的想法和建議，比如督導(dǎo)小組的封閉性與開放性等問題作了一些解釋和澄清。商討之后，我們的督導(dǎo)設(shè)置暫時(shí)如下：
1.準(zhǔn)時(shí)參加，準(zhǔn)時(shí)結(jié)束;
2.小組進(jìn)入活動(dòng)期間，手機(jī)保持在關(guān)機(jī)或靜音狀態(tài);不走動(dòng)，不交流與活動(dòng)無(wú)關(guān)的議題，盡量保持在分析性傾聽的狀態(tài)，讓各種感覺自然的流入;
3.需要報(bào)告案例的小組成員要提前兩天將案例發(fā)至本群:背景資料、總體印象和感受、基本設(shè)置、過程資料和最能反映來(lái)訪者核心問題的逐句稿;明確督導(dǎo)目標(biāo)。
4.提供的案例是供給小組的“禮物"，大家盡量做到簡(jiǎn)明真實(shí)直接，保持“抱持、容納”的狀態(tài);
5.這是一個(gè)開放的小組，組員的流動(dòng)會(huì)導(dǎo)致動(dòng)力的改變，這也是存在的一種真實(shí)，大家盡量持一種開放的態(tài)度，注意保密和職業(yè)倫理。
6.督導(dǎo)的一般流程如下：報(bào)告人進(jìn)行案例報(bào)告——小組成員談感受——提問、理解和建議——報(bào)告老師反饋——總結(jié)。（小組成員需要控制發(fā)言時(shí)間，每人不超過10分鐘）
針對(duì)小組成員的流動(dòng)性，甘霖老師深情地說道：這不正像我們的日常生活嗎？在生活中我們也需要流動(dòng)，我們不停地迎接一些人的到來(lái)，目送一些人的離去，而我們也需要去逐漸忍受這種由流動(dòng)性帶來(lái)的不確定及焦慮的體驗(yàn)。
之后，在略帶著這種不安的設(shè)置下，黃老師開始了案例的基本介紹。在案例介紹中，黃老師詳細(xì)介紹了來(lái)訪者的來(lái)訪經(jīng)過及緣由，以及來(lái)訪者的基本信息和在咨詢過程中遇到的問題和阻礙。
在案例提問環(huán)節(jié)里，小組成員分別針對(duì)案例模糊的地方進(jìn)行了提問，黃老師對(duì)提問做了細(xì)致的補(bǔ)充。
之后，我們來(lái)到了案例感受環(huán)節(jié)。在案例報(bào)告的過程中，不少小組成員反饋說感覺到這個(gè)來(lái)訪者的乏味和無(wú)趣以及由此帶來(lái)的疏離、厭煩、憤怒進(jìn)而內(nèi)疚的情緒，同時(shí)又體會(huì)到咨詢師的不容易。
平行過程：當(dāng)咨詢師陳述完案例后，我們將感受反饋給咨詢師，就讓咨詢師真切感受到了來(lái)訪者的內(nèi)心體驗(yàn)。同伴的感受反饋就是咨詢師與來(lái)訪者的共鳴，這一刻，咨詢師的感受，就是來(lái)訪者長(zhǎng)期以來(lái)的感受，這一刻，咨詢師成為了來(lái)訪者。所以甘老師說，這里有一個(gè)很明顯的平行過程。而這種平行過程又與移情與反移情有著密不可分的關(guān)系。
那么通過這種平行過程，我們可以去猜想這位來(lái)訪者的內(nèi)心世界：在她重復(fù)的懷疑著老公是否出軌的背后其實(shí)很大程度上是人際親密感的問題。她渴望與他人獲得親密的體驗(yàn)，同時(shí)又害怕著親密。她與其他人相處的時(shí)候找不到感覺，甚至她在和女兒相處的時(shí)候都找不到合適的感覺，一直處在一種共生——融合性的焦慮當(dāng)中。她通過激怒老公來(lái)制造與他的距離，同時(shí)又通過激怒的老公來(lái)緩解自己內(nèi)心深處滿足不了丈夫的內(nèi)疚感。
共生——融合性焦慮：這是由瑪格麗特.馬勒提出來(lái)的概念，共生——融合狀態(tài)是在生命的第2個(gè)月至6個(gè)月里母嬰之間一種聯(lián)系異常緊密的狀態(tài)，在這一時(shí)期，母嬰之間就像處在一種共生——融合的狀態(tài)中，嬰兒通過體驗(yàn)著這種由母親帶來(lái)的全能感，逐漸建立起對(duì)他人的依戀（親密感）和對(duì)自己的信心，為個(gè)體今后建立健康的自戀，并逐漸走向分離——個(gè)體化打下良好的基礎(chǔ)。而如果個(gè)體在這階段沒有過渡好，存在共生——融合性問題的話，則他可能會(huì)既渴望著親密，又恐懼由親密帶來(lái)的吞噬性焦慮。
之后，經(jīng)過大家充分的挖掘和討論，我們?cè)谝欢ǔ潭壬辖⒘藢?duì)來(lái)訪者內(nèi)心世界的理論猜想和理解，之前死氣沉沉、充滿迷霧的案例氛圍又重新變得開朗熱烈起來(lái)。在對(duì)案例有了基本的理解后，小組成員們分別對(duì)后續(xù)咨詢工作的開展提出了自己的看法和建議。
1、比如，她在咨詢中一直談?wù)撝瞎?，?lái)回避親密中的恐懼，針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以這樣處理：今后當(dāng)她談?wù)撍瞎臅r(shí)候，更多地讓她去感受她自己的感受，從而把談老公轉(zhuǎn)變?yōu)檎務(wù)撍约?，進(jìn)而建立并且加深她和自己的連結(jié)。
2、在咨詢過程中，我們要注意移情和反移情，并且通過這一點(diǎn)去做工作。
黃老師反饋說，這次督導(dǎo)讓自己有了豁然開朗的感覺，特別是男女兩性看問題的不同視角給了自己下一步工作很好的切入點(diǎn)。
最后，朋輩督導(dǎo)活動(dòng)逐漸進(jìn)入了尾聲，小組成員也在半開放性的設(shè)置當(dāng)中逐漸熟悉，逐漸開始了解和信任，這將會(huì)是咨詢師們一起前行的溫暖而有力的力量。
