課間，小楗揚起一張明媚的笑臉，興奮地問：“老師，這次的作文你覺得我寫得怎么樣？”

望著他滿眼的期待，我立刻肯定道：“真不錯，寫得很長。”

“那是，六百多字呢！”小楗得意地炫耀著。

一旁的小軒也不甘示弱，自豪地接過話：“我也寫了一頁多呢！”

這次的作文要求有些特殊，查找資料，整合信息，從多個角度，按一定順序介紹大熊貓。

我本意是想讓孩子們初步了解這種寫作方法?？烧嬲齽庸P時，不少孩子只是機械地復制粘貼，把搜集來的資料堆砌在一起，語言干巴巴的，毫無生氣。加上大家找到的資料大同小異，讀起來頗為乏味。因此，批改時我也不像往常那樣細致，只是走馬觀花地翻一翻，確認孩子們以認真的態(tài)度完成了習作，并未打算講評。

然而，眼前這兩個“大懶蟲”，平時寫作總是只寫幾行，或者半頁多一點兒，有時干脆交白卷。這次竟然如此認真，愿意抄上六七百個，這與他們以往的表現(xiàn)相比，簡直天壤之別。

我心中一暖，鄭重地承諾：“你們兩個都寫得很好，明天老師給你們獎勵?！?/p>

話音剛落，兩張小臉立刻喜上眉梢，漲得通紅。

這不過是件不經(jīng)意的小事。對我們大人來說，抄抄寫寫的習作沒什么技術含量，不值一提。可對孩子而言，辛苦地查找資料，費力地篩選信息，最終完成一篇作文——這是他們實實在在的勞動成果，是值得驕傲的事。他們渴望被看見，被重視。

而看見，有時比評價更重要。