一個曾經(jīng)追著大人問“為什么”、對萬事萬物充滿好奇的孩子，為什么一旦開始“上學(xué)”，就常常變得抗拒學(xué)習(xí)？
今天與大家分享的是丹尼爾·威林厄姆的《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》。
一、大腦的主要功能是避免思考
思考這事兒，對咱的大腦來說，是特別緩慢，特別費勁，而且還特別不靠譜的一件事兒。
你想，咱們祖先在草原上，突然有一頭獅子竄出來，咱祖先是坐那兒分析一下獅子的奔跑速度，風(fēng)向，以及逃生的最優(yōu)路徑呢?還是拔腿就跑?當(dāng)然是拔腿就跑了。依賴本能和記憶，比現(xiàn)場思考，保住小命的概率大得多。
我們的大腦天生就有個“節(jié)能模式”，能靠記憶解決的，絕不啟動思考，能靠習(xí)慣自動完成的，也絕不思考。
我們?nèi)粘Ｉ罾铮^大部分時間都處在"自動駕駛"的狀態(tài)。每天開車上班，走哪條路，在哪兒拐彎，可能根本沒過腦子。甚至有時候開到公司了，你都想不起來自己是怎么過來的。這就是記憶和習(xí)慣在幫你省事兒。
這事對學(xué)習(xí)的啟發(fā)是，好的教學(xué)，是幫學(xué)生把那些最基礎(chǔ)，最核心的東西，通過練習(xí)，內(nèi)化成他的"肌肉記憶"，變成他的"自動駕駛"模式。
比如乘法口訣，為啥非要死記硬背呢?這就是為了讓我們在做更復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時，一看到"七乘八"，腦子里能直接蹦出"五十六"，而不是現(xiàn)場去算七個八相加等于幾。把這些基礎(chǔ)運算"自動化"了，大腦里那塊小得可憐的"內(nèi)存條"，才能騰出來，去處理更高級的問題。
所以，別再抱怨孩子為啥不喜歡動腦子了，他不是懶，是他的大腦天生就這樣編碼的，所有人都是這樣。我們要做的，不是強迫他思考，而是設(shè)計好臺階，讓他能享受到"成功解決問題"的樂趣。那個樂趣，才是驅(qū)動他主動思考的唯一燃料。
二、知識是思考的前提
沒有足夠的事實性知識做基礎(chǔ)，任何批判性思維都是空中樓閣。
有一個棒球?qū)嶒?。研究人員找來一群孩子，有閱讀能力好的，也有差的；有懂棒球的，有不懂的。然后讓他們讀一篇關(guān)于棒球比賽的文章，結(jié)果你猜怎么著?那些懂棒球但閱讀能力差的孩子，對文章的理解和記憶，遠遠超過了那些閱讀能力好但不懂棒球的孩子。
這是為啥呢?因為懂棒球的孩子，看到"雙殺""滿壘"這些詞，腦子里能立刻浮現(xiàn)出畫面，他們能把文章里零散的信息串聯(lián)成一個完整的故事。而不懂棒球的孩子，看到的只是一堆孤立的詞匯，理解起來自然費勁。
所以，知識不僅能幫我們理解，還能幫我們思考。過去我們以為邏輯推理是純粹的智力活動，但其實大部分時候，我們是在調(diào)用記憶里的解決方案。
腦子里知識存料越多，思考的深度就越深，廣度就越廣，速度就越快。知識就像是樂高積木，手里的積木越多，能搭出來的城堡就越宏偉。如果手里就三五塊磚，還談什么想象力和創(chuàng)造力?愛因斯坦是說過"想象力比知識更重要"，但別忘了，他說這話的時候，他腦子里已經(jīng)裝下了整個物理學(xué)的知識大廈。
在這個信息爆炸、什么都能搜到的時代，我們反而容易輕視知識的積累。覺得反正都能查到，干嘛要記？但你要明白，只有那些存放在我們腦子里的知識，才能在需要的時候，瞬間被調(diào)用、被連接，產(chǎn)生新的洞見。
三、記憶是思考的殘留物
那些反復(fù)琢磨、深入思考過的東西，大腦會記得更牢。
一個歷史老師，為了讓學(xué)生體驗美國南北戰(zhàn)爭時期，"地下鐵路"上黑奴的艱辛，想讓學(xué)生親手去烤當(dāng)時黑奴們吃的那種餅干。
老師的本意，是讓學(xué)生通過做餅干，聯(lián)想到歷史，憶苦思甜。是不是很用心良苦?
結(jié)果呢?課后一問，學(xué)生對烘焙的步驟，面粉和水的比例，火候的控制，記得一清二楚。對那段歷史呢?幾乎沒人記住。
為啥呢?因為整個課堂就四十分鐘，學(xué)生花了三十九分半去思考"怎么把餅干做好吃"，只用了三十秒去想"黑奴真可憐"。你說，學(xué)生的大腦最后會留下什么?當(dāng)然是關(guān)于餅干的記憶。
有效的學(xué)習(xí)，不是一遍遍地看、一遍遍地讀，而是換著花樣去“折騰”這些知識。怎么折騰呢？
講故事。
把知識點編成一個有沖突，有因果，有角色，有懸念的故事。別再逼孩子"把課文給我背十遍"。沒用。你應(yīng)該問他："你覺得作者為什么要這么寫?""如果你是主人公，你會怎么辦?""這個故事里，你覺得最逗或者最慘的是誰?"讓他去想，去琢磨。他想得越深，記得就越牢。
四、天賦和練習(xí)
什么是真正決定學(xué)習(xí)差異的關(guān)鍵？
① 我們的信念
有沒有信念，就看你相不相信"智力是可以通過努力改變的"?相信的人，擁有"成長型思維"。
他們把挑戰(zhàn)看作成長的機會，失敗了，會覺得是自己方法不對而不是智力不行，然后去尋找更好的方法。
不相信的人，是"固定型思維"。他們覺得聰明是天生的，遇到困難，第一反應(yīng)是"我不行，我不是這塊料",然后就放棄了。
這種信念的差異，影響巨大。一個相信自己能跑得更快的運動員，會不斷調(diào)整姿勢，加強訓(xùn)練。一個認為自己天生就跑不快的人，可能早就改行了。
②刻意練習(xí)
什么是刻意練習(xí) ？
刻意練習(xí)就是有明確目標(biāo)、不斷挑戰(zhàn)舒適區(qū)、并且有及時反饋的練習(xí)。
比如你每天彈一首自己已經(jīng)很熟的曲子，彈十年，你只是個熟練的音樂愛好者。但你每天花一小時，專門去摳你總是彈錯的和弦，找老師給你指點，這才是通往大師之路的練習(xí)。
所以，別再拿"天賦"當(dāng)借口了，也別給孩子貼"你真聰明"或者"你沒數(shù)學(xué)頭腦"這種標(biāo)簽。你夸他聰明，他下次遇到難題可能就不敢嘗試了。你應(yīng)該夸他"最近你很努力""這個解題方法很有創(chuàng)意"，鼓勵他思考的過程，而不是結(jié)果。
這本書告訴我們，學(xué)習(xí)不是一件反人性的苦差事，它也可以是充滿樂趣的智力游戲。但關(guān)鍵在于，你得懂游戲規(guī)則，你得知道大腦喜歡什么，害怕什么。而保持終身學(xué)習(xí)，正是我們主動進化、掌握未來的核心底氣。
在信息唾手可得的時代，學(xué)習(xí)與教育的核心是什么？我們該如何平衡“積累事實”與“培養(yǎng)信息篩選、分析、整合能力”這兩者？
