自2006年全國卷的作文題目開始，“新材料”作文已然成為了各地高考作文題型的絕對主力。2012年的全國18套高考卷中，只有江蘇卷采用了命題作文；2013年的全國18套高考卷中，只有天津卷采用了半命題作文。連續(xù)兩年的17：1的比例，使我們高三作文的備考完完全全進入了“新材料作文”時期。廣東也從2012年正式采用了新材料作文的形式對考生進行作文考查。面對新材料作文，廣東的考生的作文成績可以用“慘淡”兩字來形容。探尋新材料作文有效備考的方法，提升考場寫作成績，已經(jīng)是迫在眉睫。面對新材料作文，我們在備考時不能平面地審視，而以要立體、多維的視角來審視，讓我們以以下四個維度來考量新材料作文，建立起一個切實有效的新材料作文備考方式，提高學生作文成績。

第一維度，準確把握新材料作文的優(yōu)勢特征。

新材料作文，與上世紀70、90年代的“舊材料”作文相比，有著鮮明的特點。

材料內(nèi)容豐富。近年的全國各地的材料作文的素材涉及面極廣，包括新聞事實、寓言故事、文章摘抄、名人名言、圖（畫）等。

材料的敘事完整，沒有明晰的主旨和傾向性的觀點，材料內(nèi)容有較大闡釋空間。題干要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”或“不要脫離材料的含意作文”，可見“新材料作文”在“材料內(nèi)容及其含意”范圍的限制下，強調(diào)考生寫作的自主性，強化作文選材與立意的開放性，為學生提供了廣闊的寫作空間，這有助于考生抒寫個性化體驗和自由充分的表達。

“文體不限”的寫作要求，更是在寫作的載體上給予學生廣闊的空間。

新材料作文是高度開放性與嚴格的限制性的完美結(jié)合！這一特征，較好規(guī)避了舊材料作文的“死板”與“單一”、話題作文的“無邊無際”與輕易“宿構(gòu)”、命題作文的“空間狹窄”。應該說，新材料作文的這一優(yōu)勢特征，是目前各種類型材料作文當中，較為合理的一種命題形式，具有極強的生命力。而我們的備考，也必須從新材料作文的這一優(yōu)勢特征出發(fā)，既要營造學生寫作的空間，在“仁者見仁，智者見智”的認知下讓學生的寫出個性；又要指導學生合理的加工材料，在“材料的范圍內(nèi)”得出正確的結(jié)論，在材料劃定的“圈子”里跳舞，而不至于迷失。

第二維度，理性分析新材料作文的思辨要素。

在對近兩年全國各地作文題進行分析小結(jié)時，不少專家不約而同地提及到了一個詞：“思辨”。中國人民大學附屬中學肖遠騎老師說，今年（2013）的作文題思辨性強；復旦大學附屬中學語文特級教師黃玉峰說，這幾年全國的語文作文題目，普遍由散文化向思辨化轉(zhuǎn)變；教育部考試中心命題專家在接受采訪時指出, 今年（2013）高考作文“ 選用的材料更具時代感和思辨性”“這些材料作文可以給考生提供多個立意角度, 考査學生如何看待和思考問題”。

從各地的新材料作文題中，我們的確見到了濃厚的思辨色彩。面對這一特征，我們要以理性來分析。

如：2013年上海卷作文材料

生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對此的思考也不盡相同。

這就是一則極具思辨色彩的作文。材料中的“重要的”“更重要的”，“普遍存在的”“人們的思考”，這些關(guān)鍵詞，構(gòu)成了兩組思辨的對立面，，此題的難度很大。但只要我們靜下心來，理性地思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)，“重要的”與“更重要的”之間，存在著一個比較關(guān)系，我們把寫作的重點放在追究哪一個“更重要”上，就可以跨過審題的門檻。“重要”與“更重要”這一現(xiàn)象的存在是否合理，我們在這樣的理解面前應該如何處置與選擇，結(jié)合生活中的實際例子，打開思路，寫作的空間也就豁然開朗了。

又如：2013年安徽卷作文材料，選擇了肖伯納的哲理名言:

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

“為什么會這樣”“為什么不能這樣”這兩個問題，本身就是兩個純哲理地思考。我們也靜下心來，理性思考。兩個提問，不管發(fā)生過的還是沒有發(fā)生過的，后面都跟著一個“為什么”，這就要求層次更多的分析?！盀槭裁词菚@樣？”是求知的第一步，是認識世界、獨立思考的開端是對已知進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的追尋，是對既定體系、對權(quán)威論斷表示懷疑的勇氣；“為什么不能這樣？”是對未知的求證，對已知世界的審視和批判，是探索和創(chuàng)造的前提。這兩個追問的本質(zhì)，都是對現(xiàn)實世界“真”的追問和探索。寫作時，我們著重思考個人與世界、主觀與客觀、過程與方法等各組關(guān)系，在追求“真善美”上下功夫，就能很好地解決問題。

2013年的湖北卷要求考生思辨的是,“方”和“圓”應因時、因地、因人、因事、因勢而異, 只有像水一樣隨圓就方, 才能泰然自若，無往不勝。福建卷要求考生思辨的是，人要不變成“流星”， 就必須“扎根地層”，腳踏實地。浙江卷要求考生思辨的是，隨著年齡的增長，身體必定會發(fā)育得越來越成熟，但只要我們捍衛(wèi)人性的家園, 回歸生命的本真，卻可以延緩和阻止心靈的硬化和老化。

面對思辨性強的作文材料，理性分析很重要。只有理性地分析，我們才能把握住事物各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)事物矛盾變化中的內(nèi)在規(guī)律。如果面對思辨性強的作文材料時，心浮氣躁，那才是最可怕的。

第三維度，敏感捕捉新材料作文的時代氣息。

生活有多精彩，語文就會有多精彩，人生有千姿百態(tài)，語文就會有千姿百態(tài)，生活即語文，生活即作文。對生活的思考（社會熱點）的思考，理所應當?shù)爻蔀榱耸歉呖济}的重點。2013年的18道作文題當中，有10道選取了源自真實生活的場景或情景作為命題材料, 其中有3道就直接選取了校園中真實發(fā)生的事件。

如全國課標Ⅱ卷“關(guān)于同學關(guān)系的調(diào)查”非常貼近學生的生活。處理好同學關(guān)系是每一個學生必須面對的問題，改善同學關(guān)系也是每一個學生心中的強烈愿望。聯(lián)想到前段時間的研究生室友投毒事件、同門相殘事件，合理地處理同學關(guān)系已到了刻不容緩的地步。如此切身的校園問題容易引起考生的共鳴，激發(fā)學生的思考，有助于同學們將平時的困惑和糾結(jié)在考場這一特定場合中提煉升華，寫出有真情實感的考場作文。

又如，北京卷的作文材料：

科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？

文學家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢？

科學家：我同意，手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學家：手機的廣泛應用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

材料雖改編于諾貝爾物理學獎得主楊振寧與諾貝爾文學獎得主莫言在北京大學展開的

一場名為“科學與文學的對話”，但在這場對話中, 兩位諾獎得主談到了“愛迪生如何看待手機”的問題，緊扣時代脈搏的題目，使我們不得不思考與我們時刻不離的手機，究競在生活中扮演了一個什么樣的角色？是加強了人與人之間的溝通，還是間離了人與人之間的情感？

再如山東卷的“鐵凝、莫言被‘咬文嚼字’‘咬’了后的態(tài)度”，寫作的方向直指“如何對待生活中別人對你的‘糾錯’問題”；廣東卷的“富翁捐助與三個貧困家庭不同的態(tài)度”，就把“社會慈善”這一討論主題擺在了考生的面前。面對這樣“接地氣”的作文題目，每個人都會有話可說，有情可抒?，F(xiàn)實性的材料不僅激發(fā)起了考生臨場的寫作靈感,而且使他們能在較短的時間迅速展開由此及彼的聯(lián)想, 構(gòu)思成文。而文章區(qū)別的關(guān)鍵點，就在于學生在日常生活中，能否有一顆感受生活的心，發(fā)現(xiàn)生活真與美的眼睛了！

第四維度，提升思想認識，回歸寫作本質(zhì)。

??根據(jù)考試大綱的要求，高考作文考查的表達應用能力是一種綜合的語言表達能力。即通過作文表達反映出考生的生活閱歷，對社會人生的思考，對常見文體和文字表達技巧的掌握以及語文常識的積累。新課程標準指出，“高中語文教學應關(guān)注學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學生的洞察力與批判力，讓學生在思考和處理問題時具備一定的理性精神，為他們構(gòu)建一定的精神底子?！弊魑牡目疾椋倘皇强疾閷W生寫作的“內(nèi)容”與“表達”，但決定寫作水平高低的最重要因素，是“思想”——相信對這一點，廣大語文教師都會認同。寫作有“思想”的驅(qū)遣,“內(nèi)容”才能更加厚重；有“思想”的導引，“表達”才能更加酣暢。“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”，在寫作過程中只有把這個“理”思量通透了，才能凸高中生作文的思想特質(zhì)。

提升學生的思想認識，要引導學生深度挖掘材料內(nèi)涵。古人云“涉淺水者得魚蝦, 涉深水者得蛟龍”。在高考中, 對材料作文的材料進行深度的挖掘力，才能從片面走向全面，展才能由表及里, 透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。如，2013年江蘇卷“探險者與蝴蝶”一題，就是要求考生展開多角度地深度挖掘：從“探險者”入手，可以挖掘出“人與自然要和諧相處”；從“蝴蝶”入手，可以挖掘出“要善于自我保護”；從“蠟燭”入手，可以挖掘出“不要忽略細節(jié)、小事、小人物”?？忌挥姓归_多角度開掘，才能從整體上把握“探險”事件。又如，2013年重慶卷“豆腐使大豆升華”一題，則要求考生展透過“豆腐”這一家常食品的前世今生, 小中見大，挖掘出“思路決定出路”、“創(chuàng)新改變命運”、“變通帶來新生”等深邃道理。

提升學生的思想認識，要讓學生具有“明思善辨”的品質(zhì)。具備了良好的思辨能力不僅能夠幫助學生更好地活化語文的積累，不僅有利于促進學生對學習內(nèi)容和材料進行分析、概括、推斷、闡述和反思，以幫助學生更扎實、更科學地運用祖國的語言，更深刻、更全面地理解語文豐富的人文內(nèi)涵、文化價值和審美意義，更重要的是它為學生走出校門，步入社會以后進一步地學習語文、運用語文，提供了一個可持續(xù)發(fā)展的平臺。如2013年全國新課標卷I“鉆石的切割”，要求考生思辨的是：切割價值連城的鉆石,經(jīng)驗、技術(shù)是基礎，勇氣是在此基礎上的關(guān)鍵因素。切不可脫離基礎，孤立地談“牛犢之勇”。

提升學生思想認識，要讓學生多關(guān)注社會主流價值觀，正面思考生活。2013年各地的作文題就有不少向考生傳遞了正確的價值觀、文化觀，社會發(fā)展的正能量。2013年的遼寧卷命題材料“沙子與珍珠”具有鮮明的時代精神。一個人要想獲得別人的認可、社會的認可, 就必須拒絕平庸（沙子），完善自我, 壯大自我, 超越自我, 讓人生在高標奮進中放射出奪目的光芒( 珍珠)。廣東卷命題材料“富豪捐助”引領(lǐng)考生對財富進行理性思考, 對曾經(jīng)幫助過自己的人真誠地表達謝意, 對需要幫助的人提供必要的援助, 這就完成了“愛心接力”。全國大綱卷命題材料“撿還手機”更是向考生傳遞了一種“正能量”。出租車司機正是在尚先生捐助蘆山地震災區(qū)的“正能量”的感召下，見利不忘義，交還手機，拒受酬謝。

另外，讓學生掌握必要的哲學方法，如“世界的普遍聯(lián)系”“矛盾統(tǒng)一”“一分為二”等基本的哲學思考方法，對準確分析問題，全面把握作文的材料，有極大的作用。總之，“思想”是寫作的源頭，“唯有源頭活水來”，才能從根本上提高理性思維能力，寫出高分考場作文。

以上的四個維度，既關(guān)注了新材料作文的自身規(guī)律，也關(guān)注了方法與寫作的本質(zhì)，是從一個立體的角度，全方位地對新材料作文進行了審視。隨著2014年高考備考的火熱進行，我們對寫好新材料作文的研究，還將不斷地深入下去。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！