2022，我聽到最多的一個詞，就是“不確定性”。市場有不確定性。供應鏈有不確定性。疫情有不確定性。國際環(huán)境有不確定性。學校教育也有不確定性，2022，似乎到處都是不確定性。在這么多的不確定性當中，唯有閱讀與成長是確定的，這一年來堅持閱讀的收獲，讓我確定自己成長了，我收獲了不一樣的自己。
一、閱讀，讓我收獲了成長的力量。
獨行快，眾行遠。對于我這個自我約束力不強的人來說，依靠共同體的力量來成長就顯得尤為重要。這一年來，我加入了擔當者行動的公益共讀群，跟著全國一千多名教師，三月份，我共讀了吉姆寫的《朗讀手冊》，這本書不是教孩子“如何”閱讀的，而是教孩子“渴望”閱讀，誠如一位教育格言所說，我們教孩子去熱愛和渴望，遠比我們要求孩子學會的有價值得多。閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。我們有時候強迫孩子閱讀，孩子被動閱讀，痛苦不已。想方設想激起孩子閱讀的熱望，那才是閱讀人應該做的事情。
四月份，我們共讀了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，本以為這是一本小孩子看的書，但是閱讀起來，給我的啟示真是太大了。朱永新教授說過：站在講臺上的那個人，決定著教育的品質。一所學校里，如果孩子們總是愁眉苦臉地來上學，他們不喜歡上學，不喜歡老師，那這所學校一定存在很大的問題。黑柳徹子筆下的巴學園卻是一個孩子們的樂園，被其它學校認定為問題學生的小豆豆來到巴學園里，開啟了她人生中全新的旅程。共讀完這本書，我在思考，我們的學?，F在缺失的是什么？作為一名老師，如何讓學生喜歡上你的課？通過思考，我也慢慢地改變了自己的教學方式，把知識放在學習的中心，師生共同去挖掘知識存在的偉大魅力，這才是真正的學習。
七月份，我們共讀了簡尼爾森的《正面管教》。這本書不論是對教師還是家長，都有相當的分量。熊孩子不聽話，怎么管教都沒有效果，老師和父母都為此苦惱不已。正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重與合作作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項技能。共讀完這本書，我把學到的方法運用到管理班級上去，還真是有效果呢！
八月份開始，我們還共讀了《童書里的教育學》、《圖畫書這樣讀》、《打造兒童閱讀環(huán)境》、《高手教師》、《童書共讀月》、《第56號教室的奇跡》。
在新網師線上啃讀群，我跟著學友們一起啃讀了雅思貝爾斯的《什么是教育》，這本書是教育哲學類書籍，啃讀起來很困難，有時候讀過幾遍還感覺模模糊糊，理不清頭緒。讀到中途時一度想放棄，但看到群里的學友們互相鼓勵的話語，看到郭小琴老師每天勇猛精進的狀態(tài)，我想，我還有什么理由不上進呢？就這樣跌跌撞撞，我完成了這本書的啃讀。雖然理解得還不透徹，但讀過之后，總會在心里留下點什么。接下來的日子里，我們啃讀了郝曉東老師的《未來教師》、《教師成長力》這兩本書，郝老師的書讀來總是讓人熱血沸騰，在《教師成長力》一書中，我讀到了要如何做一名專業(yè)的教師，專業(yè)教師有強烈的職業(yè)認同感，喜歡學習，將專業(yè)修煉當作終身之事。專業(yè)教師有敏銳的觀察力和感知力，他們擁有成體系的知識結構。我要努力向專業(yè)教師靠近。
二、在閱讀中實踐，讓我的工作閃閃發(fā)光。
1、成立青年教師讀書會。
李鎮(zhèn)西老師說，年輕教師盡量要做到四個不?！煌５貙嵺`，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作?？梢?，讀寫思做是一體的。學習了一大堆理論，如果不運用于實踐，那就是一堆死的知識。這一年來，我把學習到的知識運用于實踐，起到了很好的效果。在閱讀郝老師的《教師成長力》一書中，講到教師讀書會的有效運行策略。我受到了啟發(fā)，原來我辦的教師讀書會為什么總是半路夭折？原來是目標和愿景不清晰，缺乏高水平的學術領頭人。我把原來的教師讀書會圈定在40歲以內，跟縣名師工作室的主持人馬老師對接，邀請她每兩周抽空過來指導一下。我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，正好魏老師也在引領我們共讀這本書，我按照共讀的模式建群打卡，剛開始在行政命令的要求下，老師們被迫閱讀，一開始有些老師還不情愿，但讀著讀著就進入了情境，特別是馬老師的解讀，更讓我們的讀書會進入了高潮，很多老師結合實際寫出了很多優(yōu)美的文章。這種進步真是令我驚喜不已。
更重要的是老師們利用學到的知識運用到自己的課堂教學，改變了自己的行走方式。如教三年級語文的李老師，雖然已有三年教齡，但對于學困生，總是沒有辦法來改變他們的現狀，以前是下午第三節(jié)留下來給他們開小灶，逼著他們完成作業(yè)。一段時間后，成績還是沒有起色。為此，她一直很苦惱，不知道怎么辦才好。共讀了《給教師的建議》以后，她從中找到了答案。蘇霍姆林斯基說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦里也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽腋罾蠋熞黄鸩邉?，在她們班成立了一個學困生閱讀小組，通過閱讀、提問、分享、展示，提高了這些孩子的自信心，讓他們感覺到學習的興趣，堅持了一學期，到期末考試，這些孩子每人的成績提高了10-50分不等。這真是一個了不起的奇跡！
2、學生共讀會
在學校，我還成立了一個50人的學生讀書會，我們一起共讀了《窗邊的小豆豆》、《丑小鴨》、《人鴉》、《彼得潘》等，孩子們寫出了許多感悟深刻的讀后感，我給孩子們提供分享的機會，提供領讀的機會，提供提問的機會，隨著一期期的共讀，孩子們的寫作能力突飛猛進，很多孩子把書籍與自己的生命聯結起來，這就是共讀的力量。這些閱讀的種子散布在各個班級，各班利用每周一節(jié)的閱讀課進行共讀，學校以年級為單位進行閱讀能力展演活動，各年級排練課本劇、情景劇、共讀書目的劇本，他們付出了比別人更多的努力，堅持了不般人不能堅持的堅持。從策劃、排練到演出，孩子們體驗整個過程，每一次嘗試都是一筆寶貴的財富，付出的努力才是最好的獎賞。
通過深度參與、實踐與體驗，我感覺自己理解文本的能力增強了，能堅持做一件事情，并把它做出色，這是我今年最大的收獲。不管是組織教師讀書會還是學生共讀會，以共同體的力量來推動師生閱讀能力的提升，這是多么美好的事情啊！每一次的共讀，我都要提前準備，啃讀幾遍，并設計出幾個問題，做到自己理解得比較透徹后，才開始共讀，每一次思維的碰撞都令我腦洞大開，我覺得蘇霍姆林斯基的教育理論真是一座用之不盡的寶庫。很多教育問題都可以用它來解決。老師們從一開始的不愿意讀書，到現在自動自覺地閱讀，這是一種看得見的進步，有些老師的課堂教學開始發(fā)生了變化，學生越來越喜歡老師的課了。孩子們通過閱讀后，教室也發(fā)生了變化，原來圖書角的書無人問津，現在都搶著在看，50平方米的教室顯得無比遼闊。
三、把一地雞毛的生活扎成了雞毛撣子。
在沒有加入新網師之前，我的日子是這樣過的。每天上課聲嘶力竭，下課來不及喝口水，就要應付一堆學生的日常，一天下來，常常是累得腰酸背痛，但班里的熊孩子還不理解老師的苦心，麻煩事不斷。回到家里，什么都不想干了，只想刷刷抖音，追追劇，有時看到晚上一二點，第二天又是精神恍惚，正如朱自清在《匆匆》里說道：洗手的時候，日子從水盆里過去，吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去了。時光匆匆，教了二十多年書，感覺好像白活了一樣，人生軌跡上沒有留下一點有痕跡的價值。
2021年春加入新網師以后，我的生活發(fā)生了變化，以前早上總是喜歡賴床，現在六點準時起床。在新網師跟著一群尺碼相同的學友們一起啃讀經典，一起閱讀寫作，生活日漸充實。每天早上一起床，瀏覽新網師公眾號的文章成了慣例，早上精力充沛，用于閱讀是最好的時間。每天堅持閱讀幾頁，身心特別愉悅。中午吃完午飯，趁著休息的半小時左右，我抓緊進入擔當者共讀群打卡，雖然每次只有幾百字，但進一寸有進一寸的歡喜，有堅持就有收獲。晚上的時間一般用于閱讀和寫作，這樣一天就非常充實了。如果有特別重要的事情就臨時調整 ，這樣安排也是受到馬增信老師每日工作清單的提醒，我按時間管理四象限法則把最重要而又緊急的事情放在第一位，每天的工作有清單，一些事情也 不會忘記了。運用新網師所學的理論，實踐到班級管理和教學中去，我的課堂再也不會那么枯燥無味了，學生越來越喜歡聽我課，課間，再也沒有學生來打小報告了，一些雞毛蒜皮的小事沒有了，學生自我管理，自我教育的能力強了，我徹底從保姆式的班主任管理中解放出來了。
加入新網師這兩年，讓我的生活重新有了規(guī)律，心中有了朝向的目標，每天保持學習的黏性，讓自己沉浸在書本中，沉浸在知識的海洋里，看到好句子，我趕緊把它摘抄起來，看到寫得好的文章，我會把它收藏起來，有空的時候再來細細品讀?，F在，我已養(yǎng)成了學習的習慣，原來看十分鐘書都靜不下來，現在可以靜心學習一二個小時，不為外界紛繁復雜的事務所動。每一天的日子都過得充實而有意義，看過《千面英雄》，知道要成為英雄，就主動“上路”遭遇危機吧！? ??
四、用成長的力量，把確定性傳遞給每一個人
在2022年的歲末，疫情的放開讓各行各業(yè)都措手不及，教育行業(yè)更是風霜滿天。最后兩周，學校被迫開展線上教學，很多老師都“陽”了，但還是堅持帶病上課，在一聲聲的咳嗽中，在一聲聲嘶啞的話語中，傳遞的是為師者的責任和使命。老師們絕不躺平、絕不放棄、絕不認輸的教育情懷讓這個冬天格外溫暖。新網師的學友們在繁忙的工作之余，在身體虛弱的同時，在家務忙碌的同時，還潛心聽課、寫作業(yè)、閱讀，這份堅持，這份信心，讓一個個不確定性活成了確定性。我也在這場不確定中收獲了成長的力量，新的一年，我將繼續(xù)追隨新網師，堅持做中學，學中做，把確定性傳遞給每一個人。
