這篇文章是先沒(méi)有寫(xiě)題目的，因?yàn)樗季w很亂，感受很復(fù)雜，難以歸納與提煉。
34歲，今年博士終于畢業(yè)了。
你若為我驕傲，我只能假意一笑。
不是自己選的專(zhuān)業(yè)，不是合適的時(shí)間，花了四年才完成這個(gè)“安排”。
然而，這絕對(duì)不會(huì)是最后一步，總有雙無(wú)形的手還在拎起我的領(lǐng)口，搖搖晃晃之中給我了繼續(xù)讀博士后的“自由”。
為什么我覺(jué)得這是“自由”？因?yàn)槲医K于可以在停頓四年之后，認(rèn)真專(zhuān)注深度去認(rèn)識(shí)我熱愛(ài)的“教育”。
一切都像從零開(kāi)始：
在進(jìn)博士后工作站之前準(zhǔn)備的這段日子里，我買(mǎi)了教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，讀著并努力體系化的去思考中國(guó)教育是什么？教育應(yīng)該是什么？
如有學(xué)者說(shuō)，中國(guó)的教育有其深厚的文化根基，這種根基骨子里就與宗法制度、倫理道德觀念、功利仕途密切有關(guān)。
2020年高考結(jié)束了，看著抖音上各種視頻，連老師與家長(zhǎng)都穿上了旗袍，寓意“旗開(kāi)得勝”。高考的分?jǐn)?shù)線讓我覺(jué)得不像是進(jìn)入高等教育的鑰匙，反而是一把長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子，將棋盤(pán)上的我們分割開(kāi)來(lái)。一年又一年，社會(huì)給我們沖刺的機(jī)會(huì)、希望，以為從此以后光明是光明，黑暗是黑暗。學(xué)歷、學(xué)校成為一種談資，代表了某種圈層。
可多少人真誠(chéng)的問(wèn)過(guò)自己，那一刻真的喜歡學(xué)習(xí)么？對(duì)考試是期待還是畏懼？
不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)，中國(guó)大部分孩子都是為了“別人”在學(xué)，甚至學(xué)的是什么都不太清晰。我們只知道需要考的科目，卻不明白科目存在的意義，是盲目的，被動(dòng)的，甚至無(wú)助的。沒(méi)人告訴我們這些與我們向往的生活有什么關(guān)系？對(duì)人類(lèi)文明來(lái)說(shuō)多么值得欣賞？我們只明白：記住這點(diǎn)，要考。
高三最后的一天，所有應(yīng)屆考生將練習(xí)冊(cè)、書(shū)籍拋向空中，它們都被撕得粉碎。
結(jié)束了嗎？
一切卻剛剛開(kāi)始。
幼兒園3年、小學(xué)6年、初中3年、高中3年、本科國(guó)內(nèi)4年、碩士國(guó)內(nèi)3年、然后走到了博士研究生3-5年，這樣粗略算算，共計(jì)最少也要24年吧！
對(duì)于“學(xué)習(xí)”來(lái)說(shuō)，這些時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，一點(diǎn)也不多；對(duì)于“生活”來(lái)說(shuō)，這些時(shí)間關(guān)鍵又敏感，是最稀有的人生年化。
不好奇，不熱愛(ài)，不向往？怎么可以。
34年，還有兩年的博士后要繼續(xù)，我愿意是因?yàn)槟鞘恰敖逃保何蚁胫牢覀兊慕逃趺戳?？為什么無(wú)論學(xué)了多少知識(shí)在生活上都無(wú)法給予身心的滿足？甚至用知識(shí)去害人卻絲毫不認(rèn)為有任何不安？我們不是特別重視道德倫理嗎？
今天我仿佛明白，大多數(shù)的我們不是對(duì)生命的熱愛(ài)與追求，不是對(duì)萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)與思考，而是社會(huì)的愿望、家人的期盼，以及社會(huì)各種人際關(guān)系的“別人”在要求我們不斷前進(jìn)，不斷為他們所認(rèn)可的生活而奮斗。
因此，我們需要學(xué)習(xí)，需要教育，然后掌握用最少的資源滿足最多的欲望的方法。
為了一個(gè)“制高點(diǎn)”，我不能一直甘于現(xiàn)狀，我必須思想深邃，我不能簡(jiǎn)單的如動(dòng)物一般的活著，甚至像動(dòng)物一樣去做孩子的母親或者子女。
人是有意識(shí)，感性的。
可以“意識(shí)”是什么？科學(xué)家表示無(wú)法回答，因此也克隆不了。
“感性”是什么？思想家哲學(xué)家們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)代都在研究，因?yàn)樽鳛槿耍欢ㄊ歉行缘?，因此結(jié)果也理性不了。
一切回歸到人自身的人性，然后人性與人性之間的相處變化，使得那些追求的東西忽明忽暗，最終在“相互理解”的表面達(dá)成了妥協(xié)。
什么都能從零開(kāi)始
生活的人際關(guān)系才是永恒的，
束縛或寄托？
