“沒有愛，便沒有教育”，這是作為一名合格教師的共識，也是不變的教育底色。但很多老師所謂的愛都是帶有功利性的，是不平等的，是高高在上的，是震懾與壓制的。教師對學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》中這樣寫道，“我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的……當我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不只把我們當做老師。……教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀?！崩罾蠋煹臉闼卦捳Z，具有真知灼見，是對教師“真愛”學(xué)生的最好詮釋。
只有教師的“真愛”，才能贏得孩子的“真愛”。在過往的教育工作中，我和小麗的故事，使我對這句話有了更深的理解和認識。記得那還是在六年前發(fā)生的事：
一次語文課上，大家完成了任務(wù)，準備去吃飯。這時候，明明高高地舉起小手。
“怎么了？”我疑惑地問。
“老師，今天王小麗說您長得丑?！泵髅鞲鏍畹?。
強強也立刻響應(yīng)?！皩?，她是說了，就在快上美術(shù)課的時候?！?
“她還說陳老師丑，美術(shù)老師漂亮！”別的同學(xué)還在繼續(xù)“補刀”。
……
大家開始七嘴八舌地聲討起小麗來。
聽了孩子們的話，我的心不覺一震。我把小麗叫過來，詢問原因：“小麗，你真的這樣說過嗎？你真的覺得陳老師長得很丑嗎？”這時的小麗可能也沒有料想到自己一句不經(jīng)意的話，激起了這么大的浪花。只見她一言不發(fā)，只是張著嘴巴望著我，表情既尷尬又驚恐。過了半天，她才支支吾吾道：“沒……沒有……我沒這么說！”“嗚嗚嗚……”小麗開始抽泣上了。
雖然小麗否認，但從她的眼神和語氣以及大家的反應(yīng)當中，我知道，這應(yīng)該是真的。同時，我也意識到，小麗并不喜歡我，至少現(xiàn)在并不喜歡我，我已經(jīng)失去了這個學(xué)生的愛戴。
看到眼前這種情景，我冷靜下來，一改往日形象，努力控制自己的情緒，幫小麗解圍，莞爾一笑：“小麗，你說得沒錯，美術(shù)老師確實很漂亮。陳老師以后一定要努力像美術(shù)老師一樣漂亮！”
同學(xué)們有些詫異地看著我。我望著全班同學(xué)，詢問道：“同學(xué)們，你們覺得陳老師丑嗎？”“不丑！”同學(xué)們異口同聲地回答。我得到了期待的答案，但看到他們一個個茫然與木訥的表情，我知道，這僅僅是一種自我安慰罷了。
那天回家我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不斷反思這件事：小麗為什么會這樣說呢？
其一，小麗對我的評價本沒有錯。我想想自己當時的穿著打扮，超短的黑色頭發(fā)，黑色的上衣，黑色的褲子，黑色的鞋子，憔悴的面容，絲毫沒有一絲生氣。再回想一下，最近那一段時間我好像都是如此的狀態(tài)。而美術(shù)老師呢，雖然比我大，穿著打扮卻很時尚靚麗。心理學(xué)研究表明：人的視覺神經(jīng)受到不同色彩的刺激會有不同程度的反應(yīng)，人的中樞神經(jīng)的機能會由于不同色彩的光波通過人的視覺系統(tǒng)傳入大腦皮層而發(fā)生一系列的變化，會對人的生理、心理產(chǎn)生很大的影響。正是由于美術(shù)老師經(jīng)常穿一些色彩明麗的衣服，讓孩子感受到朝氣蓬勃，活力四射。對低年級孩子來說，她們當然更喜歡這樣的老師，這無可厚非。而大多數(shù)孩子沒有表達自己的真實想法，應(yīng)該只是因為我是班主任，對我有一些懼怕。只有小麗能表達自己的真實想法，說明她是個特別單純的孩子。另外，小麗之所以這樣說，還有一個重要原因，那就是她并不喜歡我。因為我是一個喜歡發(fā)火與吼叫的老師，總是在用震懾、呵斥來維護自己的尊嚴，打造出了一個令學(xué)生不安的教室。要知道，教師的尊嚴是學(xué)生給的，真正的尊嚴是敬重而不是畏懼。我雖然管住了學(xué)生的口，卻失去了孩子的心。
蘇霍姆林斯基認為，“應(yīng)教育孩子熱愛父母和教師，而不是懼怕他們。兒童發(fā)自內(nèi)心的喜愛能消除他的不安和惶恐……我覺得，一個教育者如果不受學(xué)生愛戴，怎么能指望學(xué)生對他信任、坦白和誠實——那是奇怪和不可思議的?！?/p>
從這以后，我決心做一名讓孩子們發(fā)自內(nèi)心真正喜愛的老師。作為一名教師，要想溫暖學(xué)生，你內(nèi)心要有熱；要想照亮學(xué)生，就要先照亮自己。所以，我需要改變。
首先，我利用色彩學(xué)，讓自己的外形更陽光。為了符合低年級教師的特點，我經(jīng)常穿一些顏色鮮艷的衣服，并學(xué)習一些搭配方法，讓自己看起來充滿青春氣息，孩子們都夸我越來越漂亮了。更重要的是，我還努力地使自己的內(nèi)心更陽光，去溫暖每一個孩子。和風細雨勝過電閃雷鳴。我努力控制自己的情緒，給所有孩子的是真摯的愛和燦爛的笑容。
作為一名山區(qū)的班主任，我努力去踐行蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西老師的愛心教育思想，對班上的所有孩子們充滿關(guān)心、耐心、誠心，奉獻自己的所有愛心，努力做大山里的“老師媽媽”。
另外，我努力變成小孩子，精心創(chuàng)編游戲，和孩子們一起玩耍，拉近與他們的距離；我走進一個個家庭進行家訪，給貧困孩子送去衣物，給留守孩子帶來了溫暖，對難教孩子的家長進行面對面指導(dǎo)。
細節(jié)之處見真情。我的一舉一動，溫暖著班上每一個孩子的心。
那天，下了品德與生活課，我收到了同學(xué)們課上給我準備的獎狀和優(yōu)點卡。
在優(yōu)點卡中，大家都寫出了我在他們心中的各種優(yōu)點：認真輔導(dǎo)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對工作認真負責，生病了還辛苦工作等等。其中，小麗在優(yōu)點卡中這樣寫道：“陳老師，您在我心中最美麗，讓您費心了！”僅僅三個字——“最美麗”，卻讓我既深深感動又頗有感觸。曾經(jīng)的“丑老師”蛻變成了現(xiàn)在的“最美麗”，要經(jīng)歷多少艱辛；“讓您費心了”，也許就是改變的答案。在小麗的心中，對我的評價已經(jīng)能夠和她的媽媽一樣，在她心中最美麗，這對我來說是至高的榮譽了。
感人心者莫先乎情。我的期待成為了現(xiàn)實。一名好教師不是為了贏了孩子，而是贏得孩子。改變后的我，不僅贏得了小麗，更贏得了集體。
