文 | 盧悅

痛，痛，痛……

今天有很多朋友讓我評價，重慶魚洞幼兒園小朋友被砍的事件。

我第一個反應(yīng)就是這三個字。

首先我想說的是，大家千萬別看視頻，我不幸看了。

幾個面部血肉模糊的小孩子連哭都忘，木呆呆地站在當(dāng)?shù)?，沒法想象他們會遭遇什么。

鮮血、劇痛，瘋狂呼喊的大人們、緊張的警察、混亂的現(xiàn)場，鮮血漫過他們的眼睛，他們的世界從此和過去一分為二。

作為心理工作者，我太知道，創(chuàng)傷如何影響一個人的一生，乃至成為終生的命運。

一個瘋狂女人的失控，改變了一群孩子的人生。

從此，他們就會成為社會邊緣人群。

當(dāng)他們長大才能明白，自己曾被剝奪了什么。

走在大街上，他們將永遠(yuǎn)面對驚恐的眼神，看怪物一樣的好奇的眼神或者可憐的眼神；

在學(xué)校，在工作單位，他們將付出更大的努力和他人成為朋友——如何才能不會成為人群中的異類？

而在情感中呢？

他們該如何面對面目猙獰的鏡中的自己？又該如何贏得那些他們所愛的人的心？

毫無疑問，他們的人生要比那些未被砍的孩子們艱難很多很多。

但其實，我覺得更艱難的，是那些被砍孩子的家長們。

因為他們是受害者，但同時又必須成為治愈者。

說實在的，所有家長寧肯自己毀容，也不會讓孩子有一絲傷害，但恰恰是這刀砍在他們最最脆弱的地方。

哪個家長不望子成龍，哪個家長不希望自己的孩子完美無瑕，但他們該如何面對一個面目全非的孩子？

他們又該如何面對孩子即將開始的艱難人生？

內(nèi)疚感，對孩子未來的焦慮感，不愿意接受現(xiàn)實的傷心……

這些，他們?nèi)绾翁幚恚?/p>

而最可怕的是，一旦他們處理不好，最大的受害者是孩子。

幼兒園傷害事件反復(fù)發(fā)生，究竟是為什么？

比起保護(hù)孩子，更重要的是怎么治愈家長

所以這就是我要說的重點：

被那個瘋子砍其實不是孩子最大的傷害，更不是日后他有可能成為社會的異類，被同學(xué)、被其他人霸凌。

最大的傷害是孩子的二次傷害，而這些“二次傷害”來自他們最依賴的人，最親密的人——家長們。

如果家長們無法消化自己的痛苦，他們就會把這些痛苦繼續(xù)傳遞給孩子。

有如下幾種二次傷害：

1.?過度羞辱化：一個被猥褻的小女孩，在看到媽媽癱倒在地，爸爸拿頭撞墻后，從此認(rèn)為她已經(jīng)喪失了做人的身份。

2.?過度恐懼化：一個臉上有胎記的孩子，印象最深刻的是，媽媽憂慮地看著他說：你以后怎么辦啊？有誰會要你？

3.?過度傷心化：孩子遭遇車禍，從此殘疾，他長大后最大的記憶就是天天看著媽媽的臉色，只要媽媽臉色陰沉，他立刻就會給媽媽講笑話——他成為媽媽的心理咨詢師。

4.?過度隔離化：一個從小有殘疾的孩子，知道家里有一個禁忌，就是絕對不能提她的腿，即使她有一次腿痛難忍，也沒有和任何人說，她最大的痛苦是，晚上一個人在被窩里默默流淚的時刻。

5.?過度歸責(zé)化：這是最可怕的，很多夫妻因為孩子的殘疾，從此家庭不和，婚姻破裂；要么為了孩子勉強湊合，要么把孩子當(dāng)出氣筒，有的爸媽甚至說：如果不是因為你殘疾，我早就離婚了。

6.?過度虛偽化：有人跟我說，他到現(xiàn)在都很討厭回家，不是因為他長了一臉暗瘡，而是因為他受不了他的父母總是跟他說各種雞湯話，甚至還總是說，我家兒子最帥，有一次，他大哭：我知道，你們其實最討厭我！

……

我還可以總結(jié)出上萬條。

但總而言之，其實所有的這些錯誤對待，都是因為一個原因。

父母們沒有療愈好自己的創(chuàng)傷，不能接受孩子的現(xiàn)狀，他們消化不了自己的痛苦，就無法幫助孩子面對這個世界。

當(dāng)孩子遭遇創(chuàng)傷，我們最該做的是什么？

那么我們該怎么做呢？

第一：最好第一時間尋求心理咨詢，消化巨大的心理刺激，得到最重要的理解。

第二：為孩子的心理創(chuàng)傷的療愈，制定方案。

這個方案就是講故事。

要給孩子解釋：

1）到底發(fā)生了什么？

2）被毀容后，別人對我的態(tài)度發(fā)生變化了，我該怎么辦？

3）我該如何接受我自己容貌的改變？

4）我該如何融入群體？

這是父母在自己的情緒能得到紓解以后要馬上去想的。很多人會說，那么具體可以和孩子說什么呢？

《奇跡男孩》：

值得所有中國父母好好學(xué)習(xí)的親子對話模板

我想起了去年一部電影《奇跡男孩》。

奧吉是一個10歲的男孩，除了頭戴一個巨大的太空頭盔外，他和其他的同年齡孩子別無二致。

頭盔下隱藏了奧吉因為各種手術(shù)而傷痕累累的臉龐，它不僅完美的隱藏起了奧吉脆弱自卑的內(nèi)心，也成功的防止了奧吉的模樣嚇到別的孩子。?

奧吉沒有上過學(xué)，他的所有文化知識都是母親伊莎貝爾（朱莉婭·羅伯茨?Julia Roberts?飾）在家教授給他的。然而，伊莎貝爾漸漸感覺到，家庭課堂無法滿足奧吉的成長需要，除了學(xué)習(xí)知識，奧吉還必須學(xué)會的，是如何同除了家人以外的人交流。在憂慮重重之中，伊莎貝爾將奧吉送入了一間公立學(xué)校里，在那里，奧吉面臨的是他人生中必須要戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)。

但其實，這不僅是奧吉的挑戰(zhàn)，更是他的媽媽的伊莎貝拉的挑戰(zhàn)。

當(dāng)她做出讓兒子走出家門，走向社會的時候，就知道，他們的家庭要迎接一場暴風(fēng)驟雨。

盡管丈夫反對，兒子害怕，她依然堅定地做出決策。

這需要非常大的內(nèi)心的堅定，不被困難所壓倒，去面對未知，去解決，而非逃避。

這是家長要教會孩子的第一課：

無論發(fā)生什么，我們都可以去面對。

果然，兒子的校園生活，充滿艱辛。

當(dāng)他在學(xué)校受盡屈辱，回家哭泣的時候，伊莎貝拉和孩子的對談，可以成為所有媽媽和孩子溝通的模板：

1.確定規(guī)則和邊界，不因為孩子的殘疾而給孩子“受害者的特權(quán)”：因為發(fā)脾氣而離開飯桌是不禮貌的。

2.共情孩子心中的痛苦，讓奧吉可以傾吐內(nèi)心的苦悶。

3.她堅定地說她相信孩子是最美的，因為她是他媽媽，他好看不好看，她說了算。這種無條件的接納，是孩子自信的根基。

4.她給了孩子人生最重要的信念：心決定我們?nèi)ツ睦?，臉?biāo)記了我們?nèi)ミ^的地方。

最后，她用輕松詼諧的玩笑，結(jié)束了整個談話。

這就是一個完美療愈者的模板：樹立規(guī)則→給予共情→表達(dá)立場→輸出三觀→展示心胸。

奧吉從創(chuàng)傷中走出來，就是因為媽媽能幫他消化他無法消化的痛苦，而非加劇他的痛苦。

這是媽媽教會孩子面對創(chuàng)傷的第二課：只要有愛，就沒有傷害。

奧吉的爸爸呢？看上去似乎是個配角，但其實，在媽媽扮演一個家庭的主導(dǎo)者的時候，他扮演的是孩子的玩伴角色，成為妻子的“補鍋俠”，他甚至?xí)蛢鹤印奥?lián)合”起來，說媽媽好可怕，在所有媽媽無法照顧到的地方，他都在場。一個扮黑臉，一個扮白臉；一個展示力量，一個展現(xiàn)生活的樂趣。

這是爸爸教會孩子面對創(chuàng)傷的第三課：生命中除了傷痛，還有太多太多的歡樂。

幾乎片中所有的父母和孩子的對話，都是最好的和孩子溝通的模板。

比起嚴(yán)肅的說教，這部電影其實可以教會我們這些為人父母的很多！

最重要的是，我們要給孩子樹立一種“幸存者”的世界觀：無論發(fā)生什么，我們都可以面對；無論命運給了我們什么，我們都要想辦法找到歡樂和幸福。

只要給了孩子這樣的愛，這個世界就不會有什么可怕的傷害。

我知道，我的這些建議，因為篇幅，沒法細(xì)說，我會在接下來幾天內(nèi)，把建議部分再細(xì)化。

最后，我希望政府或者相關(guān)機構(gòu)能組織一下家長的心理援助，最好能立法組織危機干預(yù)系統(tǒng)，心理援助是重中之重，而且不是臨時性的，而是長效機制，因為傷童的家庭需要長期支持?。。?/p>

求轉(zhuǎn)發(fā)！