? ? ? ? 今日閱讀筆記：

? ? ? ? 1、閱讀教學(xué)中要設(shè)計(jì)訓(xùn)練，語(yǔ)言與思維積極活動(dòng)，在運(yùn)用中加深理解。

? ? ? ? 如教學(xué)《我是什么》，提示句式，：讓學(xué)生說(shuō)：

池子里的水——————，就好像人在睡覺(jué)。

小溪里的水——————，就好像人在散步。

……

在學(xué)到”水變成云，在空中飄浮著。”這句話時(shí)，出示圖片激起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，憑借學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，分別描寫(xiě)晴天、雨天、早晨、傍晚空中云朵的情景。

? ? ? ? 學(xué)完課文后，請(qǐng)小朋友做講解員，說(shuō)明水是怎么變化的。

? ? ? ? 這些實(shí)例說(shuō)明情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿在閱讀教學(xué)過(guò)程中，替代了那種“發(fā)胖式”的分析，以及可有可無(wú)的談話，提高了效率，而且在不知不覺(jué)中使學(xué)生用詞造句的基本功逐步扎實(shí)起來(lái)。

? ? ? 2、? 精讀階段，要憑借所創(chuàng)設(shè)的情境，抓住教材傳神之筆，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感（即抓關(guān)鍵詞句品味）。做法：一是比較，二是誦讀。有比較，才有鑒別。比的方法是最有效的。具體說(shuō)來(lái)，有如下幾種：

? ? ? ” 增”與原文相比；

? ? ? “”刪”與原文相比；

? ? ? “替換”與原文相比；

? ? ? ? “前后改動(dòng)”與原文相比。

? ? ? （小音樂(lè)家楊科看到小提琴會(huì)對(duì)小提琴說(shuō)什么？創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)感情）

? ? ? ? 3、寫(xiě)作教學(xué)：觀察情境，獲取豐富題材

? ? ? ? 班上學(xué)生間發(fā)生的一件事，一個(gè)孩子在河邊洗硯臺(tái)，把硯臺(tái)掉了下去，急得哭了。另一個(gè)孩子用媽媽給的零花錢(qián)買(mǎi)了一瓶墨汁送他。

? ? ? ? 上課老師請(qǐng)這兩個(gè)孩子上臺(tái)表演當(dāng)時(shí)的情景，一步一步地表演，一點(diǎn)一點(diǎn)地指導(dǎo)孩子觀察說(shuō)話，最后布置全班孩子寫(xiě)這個(gè)作文，孩子們寫(xiě)得非常好！可見(jiàn)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景是多么重要！

? ? ? ? 今日閱讀很有收獲，明天繼續(xù)！

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