《小舍得》是我喜歡的那種現(xiàn)實劇——

矛盾沖突激烈，貼近現(xiàn)實，代入感、爽感都足足的，看完之后，還能引發(fā)對生活的深入思考。

作為一部教育題材劇，編劇還是挺敢拍的——父母的焦慮、雞娃、內(nèi)卷在劇中都有生動的呈現(xiàn)，也揭示了大環(huán)境下教育階級分層，私營學校和輔導機構(gòu)唯利是圖的病態(tài)教育環(huán)境。

兩個女主角：田雨嵐一出場就是雞娃母親的代表，而高薪高知的南儷在劇情前期是佛系育娃代表。

南儷和丈夫夏君山作為中產(chǎn)階級知識分子，有一套相對理性的價值觀，他們認為孩子的教育不應(yīng)該唯分數(shù)是圖，應(yīng)該尊重孩子的興趣愛好，讓孩子健康成長。

然而，隨著劇情推進，南儷在大環(huán)境夾裹下，不知不覺也變得雞娃起來。

編劇設(shè)置的這種轉(zhuǎn)變，極具諷刺效果：看似理性的南儷一旦“雞娃”起來，比她一直看不上的田雨嵐更瘋狂更可怕——為了給學渣女兒歡歡買學區(qū)房，南儷動了跟丈夫假離婚的念頭；為了讓歡歡能上擇數(shù)的競賽輔導班，她到處托關(guān)系，甚至低三下四去求“仇人”田雨嵐；為了激發(fā)歡歡的斗志，她鼓勵鐘老師對歡歡實行打壓式競爭教育，把學霸米桃設(shè)置成歡歡的超越目標。

可米桃是智商140的天才啊，歡歡再怎么努力，學習成績也追不上米桃！

在持續(xù)的比較和打壓下，歡歡心理失衡，她不再把米桃當作朋友，嫉妒心趨勢她聯(lián)合班里其他同學一起孤立米桃。

學霸米桃出身貧寒，又是農(nóng)村轉(zhuǎn)來的，本來就很自卑，而長相漂亮、家境優(yōu)越的歡歡在班里卻一呼百應(yīng)。

米桃越來越自卑，受了欺負的她，回家嘗試向父母傾訴，讓她更難過的是，沒受過多少教育的父母不但不理解，反而訓斥她不懂事，說她是因為性格不開朗，才導致同學們不喜歡跟她玩。

歡歡的內(nèi)心也受到了傷害，她覺得自己成績不如米桃好，媽媽和爸爸就不再愛她了。

在長久的壓力下，劇里的三個孩子，都出現(xiàn)了心理問題。

那邊，田雨嵐的孩子子悠也出現(xiàn)了精神分裂癥狀。

原著《小舍得》小說的結(jié)局其實是悲劇的、無解的。

小說的結(jié)局：爸爸夏君山帶著一對兒女去泰國旅行，孩子們在海邊盡情嬉戲，短暫的放松讓她們找回了丟失的童真，然而這不過是一時的逃避；子悠掀翻了競賽考場的桌子，在考場外崩潰大哭；最讓人心痛的是，懂事的貧民學霸女孩米桃，在貧富差距和階層差異的刺激下，產(chǎn)生嚴重的心理問題，不得不輟學回老家，跟母親種茶去了。

歡歡和子悠家境較好，即使不走“雞娃”的路，家長也可以用資本為其選擇一條相對輕松的路，比如藝考，比如出國留學；可米桃的人生沒有其他選項。

她想要當女飛行員的理想永遠都不可能實現(xiàn)了。

每當看到米桃的戲份，我都難過得想落淚。

米桃的父母在大城市當保姆、擺地攤，卑躬屈膝地生活，辛辛苦苦地攢錢，就是能為了把孩子接到大城市受好的教育，他們的初心錯了嗎？

沒有。

可米桃又犯了什么錯？

年幼早熟的她，無論再怎么努力，也無法擁有上海女孩那種融入血液的自信和眼界；她的考試成績幾乎每次都是一百分，可張嘴說出的卻是蹩腳的英語；好朋友保潔有穿不完的公主裙，她的破書包則補了又補；同學們都知道她的媽媽在歡歡家里做，歡歡邀請她去游樂園吃冰淇淋，她驚訝的發(fā)現(xiàn)，歡歡的一頓甜點錢就是媽媽一星期的薪水；最讓她羨慕的是，歡歡有一對疼愛她理解她的父母，而自己的父母根本沒耐心也沒有能力聽她傾訴，父母遇到問題只會一味地要求她“懂事一點”“再懂事一點”……

每當米桃用艷羨的目光看著歡歡在父母跟前撒嬌，她的心情用一句詩可以形容——“我本可以忍受黑暗，如果我不曾見過太陽”。

一個價值觀還未成熟的孩子，乍然從貧寒的鄉(xiāng)村來到大城市，又缺乏父母的理解和疏導，年幼的她真的能承受住如此強烈的沖擊嗎？

要我說，米桃想不崩潰，難！太難了！

為了過審，電視劇把扎心的悲劇改成了大團圓結(jié)局。

為了自圓其說，編劇只好捏造出張老師這樣一個完美到不真實的教師形象（彈幕里觀眾稱之張老師為天使老師）。

然而，太完美的，終究是虛幻的。

現(xiàn)實生活中，更多的是鐘老師這樣的老師。

這部劇后期的虛假之處在于，只展現(xiàn)了學生的壓力，卻沒有表現(xiàn)出教師的壓力。（而小說里，張老師作為教育界的異類，她所秉持的正確的教育理念在殘酷的競爭環(huán)境中難以存活，她本人也承受著巨大的心理沖擊，甚至多次萌生退意。）

要知道，現(xiàn)在，不管是公立還是私立學校，對教師的考核都是方方面面的，是KPI式的，教育大環(huán)境的內(nèi)卷，教師也無法幸免。

在焦慮的大環(huán)境下，有幾個老師能保持張老師這般清醒理智？

在繁雜的工作重壓之下，他們又怎能做到如張老師這般明察秋毫？

劇里，因為歡歡和米桃發(fā)生了肢體沖突，互推了一下，張老師就去家訪了，不但向孩子和家長誠懇道歉，私下還花大把時間分別跟兩個孩子深度談心，并且自掏腰包請米桃吃飯逛街放松心情，甚至還大義滅親地學生家長坦誠：孩子的心理問題其實跟自己男朋友鐘老師的教育方式脫不了干系……

我的天哪！

編劇把張老師編得太完美、太無私了！

也不是說現(xiàn)實中沒有這樣的老師，我相信隨著年輕一代從業(yè)者素質(zhì)的提高，好老師還是有的，但問題是，編劇企圖把所有無解的難題，一股腦都推給完美的張老師——歡歡的嫉妒，米桃的自卑，米桃父母的教育缺失……好像只要張老師用心調(diào)和一下，就都能化解，這種編故事的方式也太偷懶了吧？

而且，張老師之所以這么閑，是因為她還未婚未育啊！如果她也有了孩子，她會不會也變得雞娃？在管好學生和管好自己娃之間，她還能完美地平衡嗎？

本來能打95分的劇，因為強行的大團圓結(jié)局，只能給75分了。

看最近兩集預告，為了搞大和諧收尾，編劇不惜把“新冠疫情”都搬出來解決問題了。

然而，天使般的完美老師和災(zāi)難下的大團圓，都只是權(quán)益之計，如此強行粉飾只讓人覺得疲軟無力，絲毫不能掩蓋亟待改革的病態(tài)教育現(xiàn)狀。

還不如設(shè)置成開放式結(jié)局。

或者更大膽點，用米桃的悲劇深度刺激人們疲軟的神經(jīng)！

就讓我們?yōu)槊滋叶嗔饕稽c痛心的淚水吧！

也許，劇里的米桃流淚越多，現(xiàn)實中的米桃就能少流一點淚！

米桃們是祖國的花朵，是未來的棟梁，可他們還未成才，就被病態(tài)的教育扼殺了，扭曲了，何其痛心！

劇是大團圓了，但現(xiàn)實問題一點沒解決。

更諷刺的是，劇里劇中，見縫插針地充滯著各種輔導機構(gòu)的廣告，讓人不得不吐槽：劇方這種又當又立的分裂做派，跟劇里的鐘老師還是蠻像的！