“啊。。?！辨ね蝗淮舐暤丶饨衅饋?，最近妞時不時就突然叫起來。

“干嘛，跟你說過多少次了，不許這樣叫，記住了沒有？記住了沒有？手伸出來打一下好長記性”妞被很生氣地懲罰了，妞不說話，但看得出她也很生氣地去上廁所了。

上廁所的時候沒把馬桶蓋圈壓下來直接坐上去了，馬上過來把馬桶蓋圈蓋下來，等妞尿完，又被很生氣地批評了：“跟你說過多少遍啦，馬桶很臟的，上廁所要把馬桶蓋蓋下來啊”

接著妞就去洗手了，洗完手不擦手，把水斗得地板都是，“哎呀，擦手啊，你看地板都是水啦”

只見妞生氣地在門口嘴里還小聲嘀咕著“我才不聽你的呢”

這種場景熟悉嗎，虎爸虎媽模式，孩子“做錯了事”，挨大人劈頭蓋臉的一頓“罵”，更有甚者進行體罰，覺得只有這樣才能讓孩子長記性下次就不犯了？

虎爸虎媽們有沒有這種體會：一開始說還聽，越大越難管了，太不聽話了。其實懲罰在教育中是有它的一席之地的，但是它只能起到短期的效果，對于長期來說是起到負面效果的。以下就是被懲罰的孩子在人生下一個十字路口“回敬”父母的四個R。

很多嚴厲且經(jīng)常使用懲罰的家長潛意識里都有一個觀念就是：若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟。他們希望以此來讓孩子“長記性”，從而培養(yǎng)孩子自我管理的責任感。

那么試想一下你上次被羞辱或者被批評你認為被不公平對待的感受，你當時愿意合作嗎？想做得更好？“長記性”了嗎？如果確實被激勵到了，那再想一想這種感覺好嗎？你是否想放棄努力或者掩蓋錯誤以免再次被羞辱？或者努力去討好別人避免再次被羞辱？

基于受到懲罰時所產(chǎn)生的感覺和潛意識的決定是不可能讓孩子形成積極的人格的。經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。

而這種懲罰中的所謂的“責任感”其實只是被偽裝成責任感的責難和羞辱。這部分孩子很容易失去價值感和歸屬感，為此孩子會不斷地為了獲得價值感和歸屬感形成四個錯誤觀念和錯誤的行為目的：

妞被連環(huán)轟炸了三次，而這三個事情是不同的不良行為：

1、突然地大聲尖叫—我預(yù)判是尋求過度關(guān)注

2、上廁所沒有壓下馬桶圈，這個已經(jīng)和她反復(fù)強調(diào)過——預(yù)判是尋求權(quán)利

3、洗完手沒有擦干斗在地上都是水——我的預(yù)判這應(yīng)該不是因失望而產(chǎn)生的不良行為，可能是她缺乏意識而產(chǎn)生的。

這里補充一下，孩子的不良行為大體分為：1、缺乏知識（或意識）的行為；2、缺乏有效技能的行為；3、發(fā)展適宜性行為，就是不同年齡的孩子是有該年齡的行為特點的，爸爸媽媽們需要更多了解孩子年齡的適宜行為來幫助孩子；4、“原始腦”操控的行為，就是遇到偶然事件導(dǎo)致原始腦打開；5、最后才考慮是否是因失望而產(chǎn)生的四個錯誤觀念和目的。

一切關(guān)系唯有溝通才能增強和增進，預(yù)判也只是我的，我也需要和孩子進行溝通確認。于是找來妞在單獨屬于我們兩個人的空間進行特殊時光。

共情

“媽媽剛才看到你被批評了好幾次，我感到有點難過，你也很難過吧”

妞聽完抱緊了我

“愿意和媽媽聊一下嗎？我很愛你，我很希望能夠幫助你。。。”妞點點頭。

“剛才呢你被批評了三次，那你想今天我們先聊一件事情呢還是三件事一起聊？”

“一起聊吧”

第一件事

“好，我們先聊第一件事，幫媽媽回憶下第一件事是什么？”

“我大聲尖叫了被批評了”

“能告訴媽媽你當時為什么大聲尖叫嗎？”

“我說話你們都聽不見啊，都不理我啊，所以我就叫啦”（預(yù)判對了，她在求關(guān)注）

“嗯，你是因為感覺我們都不理你，你想尖叫讓我們聽見是嗎？”

“對不起寶貝兒，我們是很愛你的。”我抱了抱她

“因為我們當時有太多的事情了沒能聽到你的聲音，可是你的尖叫聲讓我們感覺很煩，你讓我們看到你了但是又被我們批評了，下次我們會認真聽你說好嗎？如果我們還是有事情在忙我們約定一個我們都感覺舒服的方式讓我們聽到你好嗎？”

“好，那我走到你的身邊跟你說悄悄話可以嗎？”

“嗯，這是個不錯的主意哦”

“那如果你還不理我怎么辦？”

“媽媽答應(yīng)你我會回應(yīng)你，如果媽媽當時還在做事情我也會跟你說一下讓你等我一下可以嗎？”

“好！”

第二件事

妞說她知道不放下馬桶圈是不衛(wèi)生的，但是她更擔心放下馬桶圈因為她矮需要踮著腳才能坐上馬桶，她擔心放下馬桶圈會被夾到腿（她被夾過腿）。（預(yù)判錯了，她只是缺乏有效的技能，一切預(yù)判都需要和孩子確認）

于是和她商量解決辦法，她自己出主意了：把粉色的小凳子放在媽媽的衛(wèi)生間，她上廁所的時候可以站上凳子就不會被夾腿了，如果在客廳的衛(wèi)生間就架上她自己的馬桶圈（她有一個帶梯子的兒童馬桶圈）。

第三件事

妞說，她不知道斗在地上給大家?guī)砺闊?，她沒擦手也因為媽媽的衛(wèi)生間沒有她的擦手巾。（預(yù)判正確，她缺乏意識而已）

“那有什么辦法能解決嗎？”

“我還有兩塊擦手巾，我再拿一塊擦手巾放在媽媽衛(wèi)生間，可是沒有鉤子掛，我沒有鉤子”

“媽媽幫你找一個鉤子可以嗎？”

“好，謝謝媽媽，我們明天就掛上好嗎？”

魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：一個行為不當?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。

這時候如果再接受懲罰無疑是給喪失信心的孩子雪上加霜，每個行為不當?shù)暮⒆佣夹枰职謰寢尩膸椭?/p>