大家好，我是小讀客童書編輯吳亞雯
首先，先簡(jiǎn)單介紹一下無(wú)字繪本這種形式，以及我們今天要分享的兩本書《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》和《小丑從來(lái)不放棄》。
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無(wú)字繪本，或者說(shuō)無(wú)字書，是一種完全用圖畫或者僅有少量的文字來(lái)講述故事的繪本，與圖文并茂，用圖畫和文字共同敘述的繪本相比，少了一條文字的敘述線，需要充分依靠圖畫內(nèi)在的敘事功能，依靠圖畫與圖畫之間的巧妙結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)成情節(jié)講出故事。同時(shí)，表達(dá)出潛在的情緒和思想，也就是說(shuō)讓圖畫自己說(shuō)話，我們要去理解他在說(shuō)什么？
今天要講的我遇見(jiàn)了一只小灰狼，大家可能比較熟悉，它的作者是美國(guó)的新銳繪本作家馬修科德?tīng)?。這本繪本也榮獲了2018年的凱迪克大獎(jiǎng)，他的故事可以說(shuō)非常的簡(jiǎn)單，澄澈和溫暖。一個(gè)小紅帽在暴風(fēng)雪里救了一只小灰狼，之后，小紅帽也不幸的受困在暴風(fēng)雪中，換成了小灰狼去拯救小紅帽。當(dāng)然，如果這僅僅是這樣一個(gè)溫馨的故事，也就沒(méi)什么好談，相反，作者馬修通過(guò)無(wú)字書的形式，用刻意的視角呈現(xiàn)和圖畫結(jié)構(gòu)的巧妙安排，讓整本無(wú)字繪本精彩不斷。
第二本無(wú)字繪本，小丑從來(lái)不放棄，則是來(lái)自英國(guó)國(guó)寶級(jí)的繪本大師昆廷布萊克的經(jīng)典代表作，他榮獲了1996年的博洛尼亞最佳童書獎(jiǎng)，也入圍了當(dāng)年的凱特格林納威獎(jiǎng)，講的是一個(gè)被丟棄到垃圾桶的玩具小丑，突然間有了生命，他想幫助那些跟他一樣被丟棄的玩具朋友找到新的家，為此，他踏上了英雄般的冒險(xiǎn)歷程，在大城市里穿梭，遇到了各形各色的人，雖然困難重重，但他始終堅(jiān)持，最終找到了一個(gè)完美的家。
為什么要把這兩本繪本一起講呢，因?yàn)樗麄兪莾煞N風(fēng)格的繪本，對(duì)比起來(lái)讀很有意思，比如我遇見(jiàn)了一只小灰狼，是一本默片電影風(fēng)格的無(wú)字繪本，畫面視角會(huì)像電影一樣豐富多變，并且大場(chǎng)景更多，畫面的環(huán)境和氛圍渲染到位，情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，小丑從來(lái)不放棄，是一本漫畫風(fēng)格的無(wú)字繪本，通過(guò)一連串流暢，有連貫的小幅畫面，那畫面在讀者的眼前和腦中的動(dòng)了起來(lái)，也把大量的信息呈現(xiàn)了出來(lái)，故事情節(jié)更加豐富，二是因?yàn)檫@兩位作者的創(chuàng)作和畫風(fēng)也有一些淵源，這一點(diǎn)我們后面會(huì)講到。
無(wú)字繪本的閱讀，功夫都在圖畫中。創(chuàng)作者要會(huì)用畫來(lái)說(shuō)話，讀者要會(huì)領(lǐng)悟那些無(wú)言的表達(dá)。讓我們一起細(xì)讀《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》吧。
接下來(lái)呢，想邀請(qǐng)大家拋開(kāi)以上的介紹信息，跟我一起進(jìn)入繪本的圖畫世界，從畫面里發(fā)現(xiàn)故事，發(fā)現(xiàn)作者在無(wú)字繪本里埋下了種種巧思，當(dāng)我們拿到一本繪本，或者說(shuō)無(wú)字繪本，都可以先從裝幀讀起，看看封面封底，書名，環(huán)襯頁(yè)上，作者都埋藏著什么彩蛋，憑借這些畫面，你能猜到這是一個(gè)什么樣的故事，比如我遇見(jiàn)了一只小灰狼，他的封面圖畫是一個(gè)小紅帽，瞪大了雙眼，懷抱里有一只小灰狼，除了跟書名契合之外，還有一層弦外之音，故事里面提到的相遇，才僅僅是開(kāi)始，小紅帽是看到了什么才瞪大了雙眼呢，作者在故意引起讀者的懸念。
打開(kāi)《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些不一樣，甚至有的家長(zhǎng)收到書以后，還會(huì)覺(jué)得是裝幀出了問(wèn)題，錢還放地上。一邊是小紅帽肖像，一邊是幾幅家庭生活畫面是的拼貼。這里是不是有點(diǎn)像定格的照片，或者是家庭的影集，如果想要把孩子更好，更輕松的帶入無(wú)字書里。家長(zhǎng)可以和老師可以試試，多把畫面和生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想。從而保護(hù)孩子更輕松的帶入書中去。
如果說(shuō)前面的畫面是靜態(tài)的，那么我們?cè)俅畏?yè)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面好像開(kāi)始動(dòng)了起來(lái)，原來(lái)作者拉近了視角，透過(guò)一個(gè)小木屋的窗戶，在讀者看到了小紅帽和她的爸爸媽媽，寵物小狗相處的溫馨畫面，再翻一次頁(yè)，則是小紅帽揮手告別小木屋和小狗的場(chǎng)景，伴隨著小狗一聲又一聲的汪汪叫聲，預(yù)示出他離開(kāi)了自己的家。
繪本的下一頁(yè)，左右兩邊各有一個(gè)圓形，就像兩個(gè)平行的視角，背景是環(huán)境比較相似的雪中草原。不同的是，左邊的小紅帽在雪天里走路。右邊則是狼群在覆蓋著積雪的草原上跋涉。再仔細(xì)觀察觀察，右邊的狼群里好像只有兩次狼是灰藍(lán)色的，一大一小，是不是預(yù)示出它們的親緣關(guān)系了。
繪本的下一頁(yè)，左右兩邊各有一個(gè)圓形，就像兩個(gè)平行的視角，背景是環(huán)境比較相似的雪中草原。不同的是，左邊的小紅帽在雪天里走路。右邊則是狼群在覆蓋著積雪的草原上跋涉。再仔細(xì)觀察觀察，右邊的狼群里好像只有兩只狼是灰藍(lán)色的，一大一小，是不是預(yù)示出它們的親緣關(guān)系了。
到此故事好像都沒(méi)有真正開(kāi)始，因此，沒(méi)看過(guò)或者不經(jīng)常看無(wú)字書的家長(zhǎng)，可能就會(huì)一頭霧水，原來(lái)是在進(jìn)入故事之前，作者不吝筆墨地從兩個(gè)視角分別布成了故事的兩個(gè)主人翁——小紅帽和小灰狼的相遇前的場(chǎng)景，比較類似電影中的平行視角，讓我們看到了同處于一個(gè)環(huán)境中的人與動(dòng)物?？雌饋?lái)雖然有點(diǎn)突兀，但卻有強(qiáng)烈的暗示感。
翻過(guò)版權(quán)頁(yè)和扉頁(yè)，故事才真正開(kāi)始了，前面呀，都是作者專門繪制的，引入畫面就是為了把讀者更好的帶入故事之中，因此理解繪本的結(jié)構(gòu)對(duì)于理解故事也會(huì)很有幫助。
故事開(kāi)始后，以及在小紅帽和小灰狼相遇之前，作者還是使用平行對(duì)比的畫面，一個(gè)跨頁(yè)講小女孩，一個(gè)跨頁(yè)講小灰狼，有時(shí)是大跨頁(yè)的場(chǎng)景展示，有時(shí)是圓形的鏡頭聚焦，但都在刻畫人和狼群在同一個(gè)環(huán)境里的狀態(tài)，他們都在雪地里，也就是在大自然里艱難的行走跋涉著，對(duì)比之余也存在很強(qiáng)的呼應(yīng)感，讓人感到人和動(dòng)物是平等的，是相似的，小紅帽和小灰狼，他們之間是有一種無(wú)形的聯(lián)系的。
這樣兩個(gè)相似相連的生命，在自然之力中相遇了。所以小紅帽會(huì)情不自禁地對(duì)虛弱無(wú)助，低聲嗚嗚的嗚咽著的小灰狼伸出了雙手，這個(gè)舉動(dòng)啊，就顯得非常自然而然，情理之中，同時(shí)又格外動(dòng)人，因?yàn)樽髡咔懊娲罅康匿侁悾褪墙o這兩個(gè)未曾謀面的生命建立起了特殊的聯(lián)系。
當(dāng)然，戲劇性的是，小灰狼還是保留了一些動(dòng)物本能的機(jī)警，他擔(dān)心有危險(xiǎn)，想逃跑，結(jié)果噗通陷進(jìn)了雪地里。這里是緊挨著的三幅小圖，帶有漫畫的風(fēng)格，與小丑從來(lái)不放棄很有相似的地方，這種漫畫式的畫面可以展示出短暫時(shí)間內(nèi)動(dòng)作的連貫性，同時(shí)我們可以仔細(xì)觀察一下小紅帽的表情，他在想什么呢？家長(zhǎng)再觀察到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，也可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子去深入的觀察或者鼓勵(lì)孩子們表達(dá)出他們的發(fā)現(xiàn)和思考。
當(dāng)小紅帽抱起小灰狼后，遠(yuǎn)處的狼嚎聲響起，并且一次比一次近了。這里說(shuō)的近，我們要怎么引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)呢，連續(xù)翻幾頁(yè)就可以發(fā)現(xiàn)。這個(gè)狼叫的聲音，嗷嗷，嗚嗚，字號(hào)越來(lái)越大了，也就是說(shuō)，小紅帽的選擇是她要帶小灰狼回家，所以她朝著狼群的方向，越走越近，哪怕路上會(huì)遇到讓他感到害怕的浣熊還是貓頭鷹，都不能影響他想要抱住小灰狼的決心。
就這樣，小紅帽越來(lái)越接近狼群了，可當(dāng)她的對(duì)面真的站著一只跟小灰狼一樣是灰藍(lán)色的大狼的時(shí)候，我們的心一下子就懸了起來(lái)，仔細(xì)看看大狼他的身體前傾，腿呢，表現(xiàn)出了向前前進(jìn)的動(dòng)感，同時(shí)天空的藍(lán)色也比之前變得深了，預(yù)示著天已經(jīng)黑了。作者就是用這樣的細(xì)節(jié)帶去語(yǔ)音文字，講述出了故事的細(xì)節(jié)，營(yíng)造出了緊張的氛圍，讓我們的心跟著小紅帽一樣砰砰的跳，那么下一幕會(huì)發(fā)生什么呢？
當(dāng)身披綠斗篷的人抱住了小紅帽，大灰狼也低頭輕輕地舔舐著小灰狼。這里是同一副畫面中出現(xiàn)的上下呼應(yīng)。
作者先巧妙地用兩個(gè)特寫鏡頭一般切換著的圓形畫面，在左右兩邊，把人和狼四目相對(duì)時(shí)的緊張感放到了最大，再用三個(gè)連貫的漫畫式小場(chǎng)景，刻畫出大灰狼叼著小灰狼轉(zhuǎn)身離開(kāi)的過(guò)程，讓我們和小紅帽都長(zhǎng)舒一口氣，這里，我們就可以看到了作者的功底，他用畫面的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)起了讀者閱讀時(shí)的節(jié)奏，用畫面的氛圍調(diào)動(dòng)起了讀者閱讀時(shí)的情緒。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，畫面中隱藏著豐富的信息和時(shí)間節(jié)奏的大場(chǎng)景和大畫面，表示動(dòng)作是持續(xù)的。
同樣的，在后環(huán)襯上，是小灰狼的肖像和狼群的生活場(chǎng)景照，這里是對(duì)前環(huán)襯的呼應(yīng)。
漫畫式的小場(chǎng)景則更加靈動(dòng)，表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作是連貫，快速發(fā)生著的感覺(jué)，同時(shí)傳遞出了更多的信息量和更豐富的故事情節(jié)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去觀察，體會(huì)著繪本里作者究竟在用什么巧妙的設(shè)計(jì)代替了文字，調(diào)動(dòng)起我們的情緒，長(zhǎng)出了完整的故事。
在故事的后半段里，小紅帽終于因?yàn)轶w力不支倒在了雪地中，這回?fù)Q小狼帶著狼群來(lái)拯救虛弱無(wú)力的小紅帽了，作者運(yùn)用遠(yuǎn)處的手電筒，光線和小狗的汪汪叫聲，暗示家人正在尋找小女孩，而且由于狼群的呼喚，也就是幫助，手電筒的光線范圍出現(xiàn)面積越來(lái)越大了，說(shuō)明家人離小女孩越來(lái)越近，也就順理成章地引起了后面的情節(jié)，他們成功地找到了小女孩，帶小女孩回到了家里。
那么，這個(gè)畫面中出現(xiàn)的綠斗篷的人是爸爸還是媽媽呢？這個(gè)小小的設(shè)計(jì)作者也在圖畫里給出了答案，你們可以引導(dǎo)孩子再去書中找一找。
在繪本的結(jié)尾，我們?cè)僖淮瓮高^(guò)小木屋的窗戶看到了一家人，坐在小木屋的中央，圍坐著一起喝著熱飲料，溫馨的場(chǎng)面，是對(duì)故事開(kāi)頭畫面的呼應(yīng)。
故事到此，雖然圓滿的結(jié)束了，可是以上的呼應(yīng)中，有相似，但更多是不同，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起去仔細(xì)的觀察和玩味。
我們?cè)俸?jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，小丑從來(lái)不放棄這本無(wú)字繪本，他呢，暫時(shí)還沒(méi)有出版。不過(guò)他跟我遇見(jiàn)了一只小灰狼的作者淵源很深，對(duì)比起來(lái)讀，其實(shí)很好玩兒，首先《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》的作者，就是小丑從來(lái)不放棄的作者昆廷布萊克的粉絲，他們的畫風(fēng)還有些相近。
他們倆都非常擅長(zhǎng)用蔓延肆意的水彩鋪陳畫面，并用黑色的勾線筆，或者鋼筆，給畫面進(jìn)行線條的勾勒。馬修就曾坦言，昆廷是他藝術(shù)道路上的導(dǎo)師，他的畫風(fēng)，他畫人物時(shí)簡(jiǎn)單的線條，表現(xiàn)人物的表情和動(dòng)作，以及喜歡先畫人物的臉和眼睛，這些小小的技巧都有昆廷大師的影響。
當(dāng)然，除了馬修科以外，國(guó)際繪本界上受昆廷布萊克影響的繪本作家其實(shí)很多。他們雖然相似，或者說(shuō)有意向昆廷的方向靠，但要論起那一份輕松，自然疏朗的線條上的神韻，恐怕到目前還沒(méi)有人能夠超越昆廷布萊克。
昆廷他常常是用寥寥數(shù)筆就畫出了一個(gè)本來(lái)可能很復(fù)雜的形象，但也就是那么寥寥數(shù)筆就可以畫出故事中角色的神態(tài)和動(dòng)作，讓這個(gè)人仿佛活了起來(lái)，要是能夠目睹他繪畫的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他仿佛像是在拿筆，在紙上輕快的跳舞一般。
因?yàn)槔L本本身沒(méi)有文字，所以我們要更多地關(guān)注畫面本身，因此也就更加可以了解作家的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)魅力，當(dāng)我們拿到一本陌生的無(wú)字繪本的時(shí)候，不妨可以引導(dǎo)孩子去對(duì)比一下自己看過(guò)的繪本，自己所熟悉的繪本，通過(guò)畫風(fēng)之間的比較，也許可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的閱讀角度。
其次，昆廷大師自己小時(shí)候就特別喜歡畫漫畫，他在《小丑從來(lái)不放棄》就展現(xiàn)到漫畫對(duì)連續(xù)動(dòng)作的表現(xiàn)力和卓越的敘事能力，這一點(diǎn)我們?cè)谏厦嬖敿?xì)解讀《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》時(shí)，提到了幾幅畫面，也有借鑒。
雖然這本小丑從來(lái)不放棄，還沒(méi)有上市，但是對(duì)大師昆廷布萊克感興趣的。讀者們可以去看看昆廷已經(jīng)出版的一些新繪本。比如快樂(lè)的光腳丫先生等等。
樊登小讀者也有推薦一本昆廷大師的有字書
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細(xì)讀完繪本之后，小小的總結(jié)一下【無(wú)字繪本可以怎么讀】
首先，就是放下全部的觀念和預(yù)設(shè)，跟著孩子一起好好的看圖，讀圖。也就是默讀繪本，速度可以越慢越好，家長(zhǎng)盡量配合孩子的閱讀速度，或者引導(dǎo)孩子更加慢，更加深入的閱讀圖畫。
默讀之后，家長(zhǎng)和孩子對(duì)畫面和故事都有了一定的了解，可以進(jìn)一步進(jìn)行認(rèn)讀。家長(zhǎng)最好觀察孩子的注意力，被畫面中的什么所吸引，據(jù)此來(lái)向孩子提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，目的是為了激發(fā)孩子進(jìn)一步討論的性質(zhì)。
對(duì)故事完全熟悉了以后，就可以進(jìn)行互讀了，也就是互相朗讀，互相讀書，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子把故事內(nèi)容講出來(lái)，也可以孩子講一部分，家長(zhǎng)講一部分，輪流進(jìn)行。需要提醒的是，無(wú)字書的特點(diǎn)是可以反復(fù)的閱讀，不斷的發(fā)現(xiàn)。是一種可以自由理解，因此而變化無(wú)窮的故事，好不夸張的說(shuō)一個(gè)故事可以有1001種想法，每個(gè)人都可以講出自己版本的故事，因此孩子在講的時(shí)候，家長(zhǎng)不要急于幫孩子補(bǔ)充沒(méi)有講出來(lái)的部分，或者糾正孩子的想法。
就以《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》舉例，我們?cè)?qǐng)一些老師和孩子跟我們分享他們閱讀之后的理解，就非常的好玩。比如，作家張春說(shuō)，這是一個(gè)每一只狼都喜歡唱卡拉OK的故事，所以狼群們才會(huì)聚集在一起，動(dòng)不動(dòng)就嗷嗷的叫。小學(xué)生于光說(shuō)，這是一個(gè)媽媽變身綠帽俠救了小女孩的故事，小學(xué)生小愛(ài)說(shuō)，這是一個(gè)小朋友沒(méi)有安全意識(shí)，把小狼當(dāng)小狗的故事，四歲的小朋友李物說(shuō)，這是一個(gè)大灰狼非常非常感謝救了她孩子的小紅帽的故事。
幾輪閱讀之后，還可以進(jìn)行關(guān)于繪本的討論和延伸閱讀，比如，家長(zhǎng)可以從繪本附贈(zèng)的導(dǎo)讀手冊(cè)上了解一下繪本創(chuàng)作背后的故事，分享給孩子。《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》的創(chuàng)作起源，就是作者馬修在仔細(xì)研究狼的習(xí)性之后，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)狼的認(rèn)知，之前全被《小紅帽，三只小豬》之類的故事給誤導(dǎo)了，所謂的壞蛋大灰狼其實(shí)非常的膽小，自律，并且忠于家庭，愛(ài)護(hù)子女。馬修認(rèn)為，刻板印象和偏見(jiàn)常常阻止我們相互了解，不僅限于人和動(dòng)物之間，也包括不同種族，宗教等等。
因此，他決定撰寫一個(gè)以知識(shí)和愛(ài)為基調(diào)的故事，來(lái)破除廣泛存在的誤解和偏見(jiàn)，所以狼和小紅帽之間共同的語(yǔ)言，這個(gè)故事不需要用文字來(lái)表達(dá)。
當(dāng)你去愛(ài)的時(shí)候，你就已經(jīng)身在愛(ài)中。
許多名家老師都曾這樣說(shuō)過(guò)，無(wú)字書是一種提供無(wú)限創(chuàng)意可能的優(yōu)質(zhì)媒介，孩子每一次看圖畫都會(huì)欣賞到藝術(shù)之美，發(fā)現(xiàn)新的故事線索，每次講故事都會(huì)使用不同的詞語(yǔ)和表達(dá)方式，在反復(fù)的閱讀和講述過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)逐漸得到提升，更可以幫助孩子，從學(xué)前也就是不認(rèn)識(shí)字的階段，就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
無(wú)字繪本除了可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還可以培養(yǎng)孩子的共情能力和藝術(shù)審美能力。
比如，當(dāng)你面對(duì)一只奄奄一息的小狼，你的感覺(jué)是什么？
小紅帽為什么會(huì)朝小狼伸出雙手？
小狼又為什么轉(zhuǎn)身要逃走？
這些《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》里沒(méi)有用文字解釋的心理和情感，會(huì)讓孩子帶入自己去感悟，從而加強(qiáng)他們對(duì)情感的理解能力和共情能力，學(xué)會(huì)感受和理解他人的情感。
另外呢，無(wú)字書因?yàn)樯倭艘粭l文字線索，所以他對(duì)圖畫的要求，可是要比有文字的繪本高得多，孩子在觀察這些高質(zhì)量，充滿藝術(shù)表現(xiàn)力的圖畫的時(shí)候，收獲也會(huì)加倍，正如著名的兒童文學(xué)學(xué)者林文寶老師的評(píng)價(jià)，他是這樣說(shuō)，《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》就是一本相當(dāng)特別的繪本，讀者一邊享受作者的創(chuàng)作美學(xué)，感受到宛如動(dòng)畫片的聲音，色彩與光線設(shè)計(jì)，一邊解密作者所安排的符碼，再到下一個(gè)情節(jié)中去驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，讓整個(gè)閱讀當(dāng)中充滿互動(dòng)，樂(lè)趣不斷。
最后想再給大家分享一個(gè)繪本封面上的小小彩蛋，這個(gè)書名《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》九個(gè)字呢，其實(shí)是作者馬修科爾親自手寫的的中文漢字。
一夫優(yōu)化：《我遇見(jiàn)了一只小灰狼》的創(chuàng)作起源，就是作者馬修·科德?tīng)栐谧屑?xì)研究狼的習(xí)性之后，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)狼的認(rèn)知，之前全被《小紅帽》、《三只小豬》之類的故事給誤導(dǎo)了。所謂的壞蛋大灰狼其實(shí)非常的膽小、自律，并且忠于家庭，又愛(ài)護(hù)子女。馬修認(rèn)為，刻板印象和偏見(jiàn)常常阻止我們相互了解，不僅限于人和動(dòng)物之間，也包括不同種族、宗教等等。
因此，他決定撰寫一個(gè)以知識(shí)和愛(ài)為基調(diào)的故事來(lái)破除廣泛存在的誤解和偏見(jiàn)。這個(gè)故事就是愛(ài)是所有生靈之間共同的語(yǔ)言，所以這個(gè)故事不需要用文字來(lái)表達(dá)。
許多名家老師都曾這樣說(shuō)過(guò)：無(wú)字書是一種提供無(wú)限創(chuàng)意可能的優(yōu)質(zhì)媒介。孩子每一次看圖畫都會(huì)欣賞到藝術(shù)之美，發(fā)現(xiàn)新的故事線索，每次講故事都會(huì)使用不同的詞語(yǔ)和表達(dá)方式，在反復(fù)的閱讀和講述過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)逐漸得到提升，更可以幫助孩子從學(xué)前不認(rèn)識(shí)字的階段，就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
——吳亞雯（小讀客童書編輯）
范柳吟提問(wèn)：
吳主編，你好啊，謝謝您的分享，就是我剛剛看了一下繪本，然后就是有些方面我覺(jué)得不是很清楚，因?yàn)檫@個(gè)繪本里面就是從最前面的一個(gè)插畫可以看得到，就是說(shuō)，他們是住的這個(gè)地方是有狼群的嗎？然后就是我想問(wèn)一下，為什么去學(xué)校的時(shí)候是沒(méi)有人去送他呢，爸爸媽媽沒(méi)有人送他呢？
吳主編答：的確像你所說(shuō)，這是中西方文化的差異，西方國(guó)家更希望培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。
同時(shí)，雪是越下越大哦。不是一開(kāi)始就是需要爸爸媽媽護(hù)送的暴風(fēng)雪天氣。
祖爸幫答：
@鄂 咸安分會(huì).范柳吟我解答一下范會(huì)長(zhǎng)前幾天的問(wèn)題，繪本，戲劇等藝術(shù)都是源于生活高于生活的
作者是美國(guó)人
描述的場(chǎng)景應(yīng)該是美國(guó)和加拿大邊界的地方
如果要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的話，只有美國(guó)北部和加拿大交界的地方才會(huì)有這么寬闊的場(chǎng)地，以及會(huì)下這么大的雪
當(dāng)?shù)睾芏嗳硕忌钤诮紖^(qū)，一個(gè)星期才進(jìn)市區(qū)買一次菜，然后就屯在家里
美國(guó)由于地大，治安較好，很多家庭培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，小學(xué)學(xué)生都是自己上下學(xué)的
一般都會(huì)評(píng)估安全系數(shù)，不會(huì)那么輕易就遇到野生動(dòng)物的，但還是有這個(gè)可能性
狼是住在森林里面的，一般狼和人在當(dāng)?shù)囟际呛椭C相處的，應(yīng)該說(shuō)人不去侵犯狼的生活區(qū)域，狼也不會(huì)輕易到人的生活區(qū)，但是在暴雪中孩子跟小狼都迷路了
完畢！
