“老師，我家孩子就交給你了，他犯了什么錯(cuò)誤，你盡管罵他，不用手下留情！”
“老師，我把孩子交給學(xué)校，怎么他成績(jī)不見長(zhǎng)，壞毛病卻越來(lái)越多，這怎么回事啊！”
很多時(shí)候，家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校后，就把教育孩子的重任全部交到了老師的身上，以為這樣就可以萬(wàn)事無(wú)憂！
但實(shí)際上，孩子的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，離不開家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力！
那作為孩子成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，家庭和學(xué)校如何合作才能讓教育的效果最大化，讓孩子收獲更好的成長(zhǎng)環(huán)境？
“家校溝通”的意義
“家校溝通”本身是一個(gè)針對(duì)老師崗位的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顧名思義就是家長(zhǎng)和老師之間的溝通。
具體指的是為了更好地了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，老師需要與家長(zhǎng)多進(jìn)行有效的溝通，多收集孩子在校外的一些信息。
然而，雖然老師和家長(zhǎng)一樣都愛著孩子，但老師面對(duì)的是一群孩子，而家長(zhǎng)面對(duì)的是一個(gè)孩子，這使得兩種不同的角色處理問(wèn)題的方式和管理的方法是不一樣的。
正是因?yàn)樯矸荻ㄎ坏牟煌?，常常使得老師和家長(zhǎng)之間在教育孩子的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧！
這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，化解矛盾分歧！只有家長(zhǎng)和老師同心協(xié)力，才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)事半功倍的效果！
孩子被老師適度關(guān)注得越多越好
在了解了家校溝通的一個(gè)重要性之后，我們來(lái)看一看為什么老師對(duì)孩子的適度關(guān)注越多越好！
我們都知道一個(gè)老師同時(shí)面對(duì)的孩子是很多的，TA沒(méi)有足夠的精力將自己的注意力平均分配到每個(gè)孩子身上。
所以這個(gè)時(shí)候如果孩子被老師注意到了，那老師可能給這個(gè)孩子的幫助也就更多一些；而沒(méi)有被老師關(guān)注到的孩子，得到的幫助就會(huì)相對(duì)少一些。
所以說(shuō)當(dāng)我們的孩子進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)，TA的成長(zhǎng)和進(jìn)步很大程度上都與老師對(duì)TA的關(guān)注度有直接的關(guān)系。
但這并不意味著老師越關(guān)注孩子，孩子就會(huì)越好！
比方說(shuō)當(dāng)一個(gè)孩子剛剛進(jìn)入到一個(gè)班級(jí)，父母可能會(huì)將孩子的一些不足和缺點(diǎn)告訴老師，目的是希望老師能夠更好地去幫助孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣。
但當(dāng)老師將對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)集中到TA的負(fù)面行為并頻繁地教育孩子時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為老師并不喜歡自己，在學(xué)校過(guò)得也不開心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒！
所以說(shuō)老師的關(guān)注并不是越多越好！
但是如果老師對(duì)孩子的關(guān)注是適度、恰到好處的，那這種“適度關(guān)注”是越多越好的。
“適度關(guān)注”的兩層含義
第一層含義是指老師給予孩子的正面行為和負(fù)面行為的關(guān)注比例要適度。
意思是老師既要看到孩子的負(fù)面行為，與此同時(shí)也要看到孩子的正面表現(xiàn)，并且在合適的時(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o孩子。
這就需要家長(zhǎng)為老師提供孩子更全面的信息，比如孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及相處的方式，在這種情況下老師可能會(huì)更加愿意調(diào)整自己的節(jié)奏去配合孩子的成長(zhǎng)。
就好像說(shuō)新學(xué)期開始了，孩子進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，班主任并不認(rèn)識(shí)所有的孩子。
因此為了讓老師記住自己的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子一起來(lái)制作一張名片或者寫一封信，跟老師介紹自己的孩子。
在介紹的過(guò)程當(dāng)中，孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足都要客觀地，不帶情緒地去陳述，目的就是為了讓老師看見孩子真實(shí)的樣子。
家長(zhǎng)也可以和老師分享一些自己的育兒理念，以及表達(dá)愿意積極配合老師的心情。
適度的第二層含義是指教育不是我的眼里只有你，而是你需要我的時(shí)候我就在這里。
換句話說(shuō)，老師一直長(zhǎng)期關(guān)注自己的孩子，對(duì)孩子本身的成長(zhǎng)不見得是件好事。
但是如果老師在孩子遇到一些挫折和困難的時(shí)候，給予孩子支持和鼓勵(lì)，在孩子表現(xiàn)進(jìn)步時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)當(dāng)孩子需要老師的關(guān)注時(shí)，老師能夠及時(shí)地回應(yīng)，這就是一個(gè)非常好的適度關(guān)注了。
所以說(shuō)要關(guān)注孩子，但是不是越多越好，而適度關(guān)注就是越多越好。
如何讓老師給予孩子適度關(guān)注
第三個(gè)想要跟各位分享的就是家長(zhǎng)怎么做，才能夠讓老師給予孩子適度關(guān)注？在這里跟各位分享五個(gè)小方法：
A
方法一：了解信息
當(dāng)孩子進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，遇到一個(gè)老師的時(shí)候，父母在沒(méi)有百分百的把握之前，不要輕易地和老師走得太近或表現(xiàn)得太突出，要給自己一段時(shí)間去觀察老師的教學(xué)風(fēng)格、溝通風(fēng)格和做事風(fēng)格。
B
方法二：定期溝通
要養(yǎng)成定期和老師溝通的習(xí)慣，溝通的目的主要是了解孩子在校的一些表現(xiàn)和基本情況。
這個(gè)表現(xiàn)和基本情況既包含學(xué)習(xí)的，也包含生活的；既包含表現(xiàn)好的，也包含了表現(xiàn)不足的。
當(dāng)老師知道這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)定期和自己溝通孩子的情況時(shí)，老師就會(huì)不自覺(jué)地在關(guān)注孩子在學(xué)校的不足和優(yōu)點(diǎn)。
和老師溝通時(shí)還要注意幾個(gè)小細(xì)節(jié)，比如打電話給老師之前，最好先發(fā)短信詢問(wèn)老師幾點(diǎn)鐘電話溝通比較方便。
定期溝通的周期建議是一個(gè)月一兩次就可以了，也不要固定在一個(gè)具體的日子，因?yàn)檫@樣會(huì)讓老師覺(jué)得壓力很大。
每一次通話時(shí)間也不要太長(zhǎng)，五分鐘左右，最多十分鐘就可以了！
這些做法的目的就是通過(guò)老師去了解孩子，幫助孩子，并且讓老師感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，這就是家長(zhǎng)和老師之間相處的邊界感。
在與老師溝通的過(guò)程當(dāng)中，我們的態(tài)度應(yīng)該是溫和友善，不帶情緒的。
如果遇到了意見分歧，先保留意見，然后等全面了解了信息之后再去找老師進(jìn)行第二次的溝通。
C
方法三：?jiǎn)栴}溝通
當(dāng)孩子突然發(fā)生了情緒上的問(wèn)題或者行為偏差的時(shí)候，家長(zhǎng)要第一時(shí)間從老師和孩子同班同學(xué)那里得到第一手的信息。
只有這樣才能更好地去還原事實(shí)，家長(zhǎng)才能更有效地去幫助到孩子。
所以家長(zhǎng)一定要與孩子同班同學(xué)的父母去做朋友，這樣才能獲得除了老師以外的一個(gè)第一手的信息！
問(wèn)題溝通還有可能存在另外的一種情況，就是孩子在校與別的孩子發(fā)生了一些不愉快的事情。
這個(gè)時(shí)候切記除非你已經(jīng)決定讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，否則千萬(wàn)不要不分青紅皂白地去指責(zé)老師。
不過(guò)當(dāng)判斷事情確實(shí)是老師的責(zé)任時(shí)，也要看事情的嚴(yán)重程度以及校方的態(tài)度來(lái)看怎么處理！
父母可以是一個(gè)大度的人，但是并不代表我們的孩子可以不被他人保護(hù)好！
所以語(yǔ)氣是溫和的，事情是可以被原諒和理解的，但是孩子的二次傷害是不可以再發(fā)生的。
D
方法四：作業(yè)溝通
每一次給孩子簽字的機(jī)會(huì)就是一個(gè)最佳的與老師溝通的機(jī)會(huì)，那具體該怎么做呢？
首先切記不要只簽名字，老師是想通過(guò)簽字來(lái)監(jiān)控孩子的作業(yè)完成情況。
所以在簽字之前，可以簡(jiǎn)單地把孩子今天做作業(yè)的情況表達(dá)出來(lái)，但是這個(gè)表達(dá)不要含有指責(zé)孩子的信息！
我們可以寫孩子已經(jīng)聽寫完畢，其中花費(fèi)的時(shí)間是多少，比昨天提高或者比昨天慢了多少分，其中的原因是什么等等！
所以這種簽字的方式是在溫和而堅(jiān)定地告訴老師，我的孩子可能快也可能慢，但是我相信TA會(huì)越來(lái)越好，也相信TA知道自己在做什么。
當(dāng)老師看到了這樣的簽字內(nèi)容時(shí)，TA會(huì)知道你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不盡人意時(shí)，老師也會(huì)給予孩子更多的時(shí)間，因?yàn)門A相信你會(huì)更好地教育孩子。
E
方法五：特殊溝通
特殊溝通其實(shí)就是一些重大的節(jié)假日方面的溝通，這個(gè)溝通是需要孩子參與的，家長(zhǎng)則作為輔助。
比如在一些特殊的節(jié)日，我們可以提醒孩子準(zhǔn)備一些力所能及的小禮物送給老師。
一般建議是卡片、信或者孩子自己畫的作品，這些禮物不需要很值錢，但一定要孩子用心準(zhǔn)備。
對(duì)老師而言，當(dāng)TA收到孩子精心準(zhǔn)備的小禮物時(shí)真的會(huì)很感動(dòng)。
家長(zhǎng)如何開啟與老師的高效溝通
那么家長(zhǎng)怎么樣才能開啟和老師的高效溝通呢？
首先和老師溝通的時(shí)候，要先要弄清楚這個(gè)話題當(dāng)中誰(shuí)有了情緒。
如果是老師有情緒，那家長(zhǎng)需要先傾聽，讓老師表達(dá)出自己真實(shí)的想法。
比如說(shuō)當(dāng)老師打電話投訴孩子課堂上不聽講，老是和同桌講話。
家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候需要去聽老師話語(yǔ)當(dāng)中陳述了孩子哪些行為，老師有哪些感受，然后總結(jié)出來(lái)反饋給老師。
當(dāng)然這個(gè)時(shí)候跟老師溝通的時(shí)候，一定要站在老師的角度，讓TA覺(jué)得你理解TA的難處，讓TA覺(jué)得得到了尊重。
如果聽完了老師的投訴，家長(zhǎng)有了情緒，那建議家長(zhǎng)直接跟老師對(duì)話，不要輕易地越級(jí)對(duì)話，就是跟學(xué)校的校長(zhǎng)、主任去對(duì)話。
越級(jí)對(duì)話會(huì)讓老師覺(jué)得被人將了一軍，這可能就會(huì)引起老師的一些防御或者是敵對(duì)心理！
還有第三種情況，就是這個(gè)話題引起了老師和家長(zhǎng)雙方的情緒，那這個(gè)時(shí)候就真的需要雙方認(rèn)真地坐下來(lái)好好聊一聊。
看一看彼此的需求是什么，然后再針對(duì)這個(gè)需求共同地去尋找一個(gè)解決問(wèn)題的方法。
總之，家長(zhǎng)就是要讓老師覺(jué)得你重視孩子的學(xué)業(yè)，又通情達(dá)理，還愿意積極地配合老師，這樣老師就會(huì)更加給力地幫助孩子學(xué)習(xí)。
走過(guò)，路過(guò)的親愛的朋友們，歡迎用你們充滿智慧的小手點(diǎn)個(gè)贊，感謝，感謝，感恩。這你們小小的善舉將會(huì)成為我無(wú)限的動(dòng)力。
