? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 劉春燕
? ? ? ? 我常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該怎樣讓孩子幸福地學(xué)作文？應(yīng)該給孩子們?cè)鯓拥囊还?jié)習(xí)作課呢？找到了，我終于找到了！
? ? ? ? 幸福的作文課堂，就是學(xué)生樂學(xué)作文，教師樂教作文，并且彼此都不反感。在宋導(dǎo)師指導(dǎo)下，我找到了“幸福的習(xí)作課堂”———童漫作文課堂。怎么上好一節(jié)童漫看？
? ? ? ? 宋導(dǎo)師的課堂上，我找到了這種幸福感，課堂上看到了學(xué)生滿臉的笑容，看到了高高舉起的小手，看到了渴望知識(shí)的眼神，看到了呈現(xiàn)的佳作，這不就是學(xué)生樂學(xué)嗎？這不是幸福嗎？當(dāng)下課時(shí)，學(xué)生不舍得離開，要求老師繼續(xù)上課時(shí)，這又何嘗不是教師的幸福！
? ? ? ? 在宋運(yùn)來導(dǎo)師的《適合兒童寫作的童漫作文課程》。更發(fā)現(xiàn)了教師的幸?！處煒方蹋?br>
? ? ? ? 首先，宋導(dǎo)師分析了他當(dāng)年以及當(dāng)下還沒有多少改觀的學(xué)生寫作現(xiàn)狀：思維不發(fā)達(dá)，詞匯量不夠，書寫能力弱。這一現(xiàn)象困擾著他，鞭策著著他，讓他寢食難安，24年如一日的奮戰(zhàn)在作文教學(xué)這條充滿荊棘的道路上，24年磨一劍，一路披荊斬棘，終于走出了一條康莊大道：“如果以學(xué)生寫作沒有內(nèi)容、沒有興趣作為研究的時(shí)間起點(diǎn)算起，童漫作文研究的時(shí)間則要追溯到我開始執(zhí)教6年大循環(huán)實(shí)驗(yàn)班的1995年，前后研究24年。”宋導(dǎo)師能在日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，直面問題，解決問題，啟發(fā)我們遇到問題要迎難而上，經(jīng)過不懈的努力終會(huì)有解決問題的辦法的。小困難小收獲，大困難大成就——在哪里作難就在哪里精彩。
? ? ? ? 接著，宋導(dǎo)師說寫作文之前首先要假定一個(gè)訴說對(duì)象，有了傾訴的對(duì)象，就知道話從何說起，萬事開頭難，開了頭就好寫了。童漫作文與生俱來的具備漫畫所必備的幽默、典型、夸張三種基因。童漫作文站在兒童的角度思考與表達(dá)：審美想象、自由言說、創(chuàng)意寫作。童漫作文教學(xué)藝術(shù)基于好玩：情境創(chuàng)設(shè)，言語支架，巧抖包袱。
? ? ? ? 宋導(dǎo)師不僅理論功底扎實(shí)，實(shí)戰(zhàn)功夫更是了得！借《公雞下蛋》的例子，告知我們違反常規(guī)，內(nèi)容荒誕，把這樣的技巧用在我們的習(xí)作中，就會(huì)讓習(xí)作讀來新奇有趣；
? ? ? ? 宋導(dǎo)師認(rèn)為：“作文應(yīng)該有意思，‘有意思’比‘有意義’更適合拯救我們兒童的作文。寫作不妨從有意思的故事開始。”
? ? ? ? 最后，宋老師還教了大家從海量的作文批改中解脫的靈丹妙藥：要把紅筆還給學(xué)生，要把每一篇文章，通過放大鏡賞評(píng)自己文章中的得意之處。具體說，優(yōu)美詞句段是要學(xué)生自己標(biāo)畫出來的，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)是要自己檢修出來的，文末的評(píng)語是要自己寫出來的?！皹?biāo)、修、寫”學(xué)生能嗎？要相信學(xué)生的潛能。陶行知先生早在《小孩不小歌》中就告誡我們：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小”。
? ? ? ? 幸福的作文課堂就是這么簡(jiǎn)單。我要好好學(xué)習(xí)，把幸福作文課堂——童漫作文課堂帶回去！
