? ? ? 德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。這對教育是多么完美的一種描述啊！如果教育以這樣的一種方式呈現(xiàn)，那承擔(dān)教育的人將是怎樣的一群人？
一、他一定是一個充滿激情的人
有位哲人說過：推動人類社會向前不斷發(fā)展的絕對不是分析、理性、程序、而是一種激情和本能。也許有些絕對，但是我想一個優(yōu)秀的教師，一定是一個充滿激情的教師，這種激情，或者是比較張揚(yáng)，或者是相對內(nèi)斂，但一定是激情！前者以優(yōu)秀教師李鎮(zhèn)西為代表，后者以魏書生為典范。我在他們身上看到了成就事業(yè)的激情。
教育原本就是一首詩，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強(qiáng)烈的沖動、愿望，使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才能擁有詩意的教育生活。散文家張放在描寫徐志摩教書時為我們呈現(xiàn)了這樣一副場景：“他給我們在課堂上講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了?！毙熘灸ο壬鼋處煹臅r候，每每上課，有時干脆把學(xué)生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽小橋流水，望群鶯亂飛，學(xué)生在他的激情引領(lǐng)下，隨他遨游詩國。這樣的教師，這樣的課堂實在是一種美妙的享受！寫詩是需要有靈感、悟性和沖動的，真正的教師也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。在心中永遠(yuǎn)有一股激情，有一種沖動，如果這些東西停止，那么在一個教師身上展現(xiàn)出來的東西，就會變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會變的瑣碎、乏味，缺少感染力。
二、他一定是一個充滿愛心的人
因為有愛，常常就可以喚起一個冰封的內(nèi)心世界。愛的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有取得一種愛的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛心才能贏得愛心，用感動喚起感動。
曾經(jīng)讀過一篇關(guān)于李叔同先生的文章，在浙江省立第一師范學(xué)校的課堂上，先生看見一位調(diào)皮的學(xué)生在看課外書，下課后，當(dāng)別的學(xué)生陸續(xù)走出教室了，身著長衫的先生輕輕地走到這個學(xué)生的面前，深深地給這個學(xué)生鞠了一躬，面帶溫和的微笑，說：“下次請不要看課外書了！”在給教師做培訓(xùn)的課堂上，我無數(shù)次引用過這個教育的小細(xì)節(jié)，每一次都感動于先生的那顆包容學(xué)生的大愛之心，只是這樣一個小小的細(xì)節(jié)，就顯示出了名師的真風(fēng)范、學(xué)者的大氣度、師德的高水平。
如果我們做教師的人，對教育事業(yè)有一份恒久的熱愛之心，對學(xué)生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學(xué)生之間所獲得的溝通就會在心靈深處最溫暖的地方。愛，有時候也許并不需要語言，對犯錯誤的學(xué)生一個善意的眼神、一個會心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會因為學(xué)生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責(zé)嗎？還會有語言過激對學(xué)生的心理傷害嗎？還會有沖動地對學(xué)生身體的懲罰嗎？
如果心中有愛，教師就會把自己的工作對象當(dāng)成真正的人，那他就會在自己的潛意識中，時刻洋溢出一種人文的精神，一種人性的關(guān)懷。冷落學(xué)生、諷刺學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生在他一定會是一種傷痛。為此，他會時刻努力探求一種更好的做法，讓教育春風(fēng)化雨，潤物無聲。
三、他一定是一個酷愛讀書的人
記得一位哲人說過：“越是走近，越覺得自己貧乏；越是學(xué)習(xí)，越是覺得自己有限”。一個好的教師，一定應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷的在困惑中尋求答案的時候，實現(xiàn)自我提升的。
勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自己，這是做好一個優(yōu)秀教師的最基本的條件，學(xué)習(xí)本身就是一種美德。從某種意義上說，一個教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，就決定了一個教師的成長水平。教師首先應(yīng)該成為一個讀書人，我想做教師職業(yè)，是需要永遠(yuǎn)的有源頭的活水的，面對迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學(xué)。讀書過程本身也就是與世界交往的過程，是一個人從狹隘走向?qū)拸V的過程。
一個酷愛讀書的教師，一定有著很高的精神品位，渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，象錢夢龍、象李叔同、象梁啟超這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學(xué)生也會因為教師的豐富博學(xué)而自然變得內(nèi)心溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落！
一個好的教師，一定要扎扎實實的讀一些書，尤其要讀一些教育名著，如果不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基等名家的書，教師很難成為一個有教育思想的人。如果沒有教育思想上的高起點，就不會有教育目標(biāo)上的高追求，就很難有人格上的高品位，更不可能有事業(yè)上的大作為。
四、他一定是一個善于反省和思考的人
《學(xué)記》中說：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也”。曾子也曾經(jīng)說“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結(jié)，善于提升，才會使教師的工作更具質(zhì)量。
一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個不斷反省，不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個學(xué)生的接觸，都應(yīng)該是有心并用心的。一個人之所以能夠成功，是因為他是處處留意的有心人，成功不可能建立在不可琢磨的僥幸和偶然上。
? ? ? 在新一輪課程改革中，是倡導(dǎo)反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認(rèn)真總結(jié)在一天中教育工作的得與失。今天的課因為什么上的很成功？為什么自己在課堂上和學(xué)生一起洋溢著激情和感動？為什么今天批評這個學(xué)生，學(xué)生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來簡單的事情搞的一團(tuán)糟？把這些東西原封不動的記錄下來，記載下那些讓我們內(nèi)心世界有所震動的事件本身，哪怕只是幾十個字，幾百個字，這都是一個可貴的反省和思考的過程。幾年以后把那些最精彩的部分，選編出來就是最有味道的文章，我確信在教育的世界里，那些閃爍火花的東西，永遠(yuǎn)都會對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，永遠(yuǎn)都是最有生命力的東西。
? ? ? ? 現(xiàn)在的問題是，我們的很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付注筆端，這些“火花”不久就煙消云散了。古人說：“事事洞明皆學(xué)問”，做一個有心人，什么都能做成學(xué)問。在有心的前提下，才能將各種碎片穿成最美麗的服裝，本來那碎片單獨看來好象沒有價值，但是你要將他們加以組合，他們就會光彩奪目，其實中小學(xué)的教育科研，就應(yīng)該是從記錄教育現(xiàn)象記錄教師自己的成功和失敗的感受，記錄自己的思考開始的。
? ? ? 我愿意通過努力使自己成為這樣的人，也愿意周圍越來越多這樣的教師。
