最后一天分享TED演講的兩位老師，她們所在學(xué)校在學(xué)共研究方面已經(jīng)初見(jiàn)規(guī)模，也有了不少心得，我用相機(jī)記錄了一些干貨：

1、為了營(yíng)造一個(gè)安靜、安全、安心的課堂環(huán)境，可以從聽(tīng)、停、說(shuō)三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，更需要從一開(kāi)始對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)。

2、“3+1”生成性備課

預(yù)備、共備、個(gè)備+課后會(huì)議，最后形成全過(guò)程記錄單。這樣的三步走備課對(duì)學(xué)共的踐行一定是有效推動(dòng)的舉措，對(duì)教師也提出了很高的要求：多加思考，提出困惑，共同商討，達(dá)成共識(shí)。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教研水平也會(huì)有很大的提高。

3、“生生課堂”的詮釋?！吧保簩W(xué)生，即每個(gè)學(xué)生，保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；“生”：生成與生長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成?！吧?生”的互相傾聽(tīng)、相互合作、同伴互助，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)共課堂，由傾聽(tīng)交流走向展示質(zhì)疑，再到歸納提升，從而實(shí)現(xiàn)反思和拓展，學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)能力在一節(jié)一節(jié)課的磨練中得以鍛煉和凸顯。

這次培訓(xùn)分會(huì)場(chǎng)的壓軸大菜當(dāng)屬?gòu)埡陚ダ蠋煹膱?bào)告了，《“全景式數(shù)學(xué)”教育視野下主題人學(xué)習(xí)流程的再造》為我們數(shù)學(xué)教學(xué)課堂打開(kāi)了一扇新的窗戶，咋一見(jiàn)“全景式”，我首先想到的就是百度地圖，搜索一個(gè)地點(diǎn)，地圖上出現(xiàn)了是周圍幾公里范圍內(nèi)的場(chǎng)所，再拉開(kāi)，可以看到幾十公里范圍，再縮小，可以看到地點(diǎn)的確切位置和環(huán)境。這樣的體驗(yàn)和視野與數(shù)學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系呢？張老師提出我們看森林里的一棵樹(shù)，先看到的應(yīng)該是整個(gè)森林，然后見(jiàn)到樹(shù)林，最后才仔細(xì)觀察其中的一棵。人類認(rèn)識(shí)事物的順序確實(shí)如此。那么，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們也應(yīng)該如此，先建立系統(tǒng)的知識(shí)框架、思維框架和基本模型，先進(jìn)行初步、整體、系統(tǒng)、浪漫地學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行局部的學(xué)習(xí)和研究。實(shí)踐證明，很多小例題學(xué)生完全可以自學(xué)，且勢(shì)如破竹。

張老師提出：集中火力教該教的內(nèi)容，集中精力教學(xué)該教的人。這不就是為學(xué)生學(xué)而教嗎？課堂上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不同，所以應(yīng)該讓不同的人上不同的課，學(xué)不同的內(nèi)容，學(xué)自己該學(xué)的內(nèi)容，解決自己真正該解決的問(wèn)題。從張老師對(duì)自己課堂情景的描述中，我感受了大刀闊斧的變革和實(shí)踐，也明白了為什么有人稱他為“數(shù)學(xué)瘋子”。這樣的美譽(yù)是對(duì)他教學(xué)理念的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)其人格魅力的肯定。他骨子里是一位真正的貴族，他始終站在“人”的角度，用自己的教學(xué)信仰和教學(xué)行為對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出了更加高遠(yuǎn)的詮釋。今天的演講對(duì)我的教學(xué)視界的拓展和理念的沖擊是非常大的。有信念有毅力，路阻且長(zhǎng)行則將至。