一直都聽(tīng)說(shuō)《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)特別好，所以特別期待去讀一讀，剛開(kāi)始讀，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)太多東西，我覺(jué)得主要是講了一個(gè)頑皮的大衛(wèi)，他身上有好多孩子的影子，闖禍后，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以”，大衛(wèi)總是做不允許的事情，最后媽媽還是擁抱他，沒(méi)有責(zé)備他，是一個(gè)很溫馨的故事。直到我讀到了一個(gè)心理學(xué)老師對(duì)這本書(shū)的分析后，我震撼了，發(fā)現(xiàn)這里學(xué)問(wèn)太大了。

1、如何和孩子去說(shuō)“不可以”？

很多時(shí)候，我們說(shuō)“不可以”，結(jié)果是孩子不但不聽(tīng)，不讓做的偏做。其實(shí)孩子的理解能力有限，很多時(shí)候父母說(shuō)“不可以”時(shí)很生氣，有的孩子可能被你情緒嚇到，無(wú)法更正自己的做法；有的可能“挑戰(zhàn)父母的情緒”。所以，父母說(shuō)“不可以”時(shí)，除了清晰、堅(jiān)定的語(yǔ)言，還要平和的語(yǔ)氣。

重要的事情說(shuō)三遍，對(duì)年齡越小的孩子越要重復(fù)很多遍，并且是同樣的語(yǔ)調(diào)，用關(guān)注、關(guān)心的語(yǔ)氣。

2、怎樣說(shuō)“不可以”更有效？

首先說(shuō)清楚不可以的是什么？

比如:大衛(wèi)在屋里玩棒球，父母說(shuō)“不可以”，大衛(wèi)可能會(huì)把收到的這個(gè)“不可以”理解為“我不可以在屋子里玩”，那么他會(huì)感到生氣，甚至困惑——為什么不讓我在屋子里玩？我們收到的結(jié)果可能就是孩子不配合或抗拒。所以，在說(shuō)了“不可以”之后，要更明確地告訴孩子，不可以在屋子里玩棒球這種游戲。

接下來(lái)，告訴他什么“可以”

比如:可以到院子里玩棒球。

也可能他在外面找了一圈沒(méi)找到合適的地方，或者沒(méi)有小伙伴，或者有他擔(dān)心的別的事情，所以他想在屋子里玩棒球。父母可以拉著他的手告訴他，說(shuō)“走，爸爸陪你玩”或者“媽媽幫你約個(gè)小伙伴”…或者還可以告訴他，可以在屋子里玩什么。

總之，父母要手把手帶他熟悉這條通道，“不可以”和“可以”必須要銜接，否則孩子不會(huì)執(zhí)行，也無(wú)法執(zhí)行。

3、“不可以”和擁抱孩子的順序

圖畫(huà)書(shū)中最后一幕是大衛(wèi)被媽媽抱在懷里，孩子無(wú)論怎樣，父母都是愛(ài)他的，這個(gè)場(chǎng)景很溫馨。

其實(shí)這個(gè)順序換一下，可能收到的效果會(huì)更好。比如當(dāng)大衛(wèi)想在屋子里玩棒球，父母想說(shuō)不可以的時(shí)候，先把他抱在懷里，身體和孩子站在一側(cè)，目光看同一個(gè)方向，然后說(shuō)“大衛(wèi)，我們不可以在屋子里玩棒球，我們一起出去玩好嗎？”這個(gè)時(shí)候，孩子在父母懷里，所處位置一致，視線一致，那么孩子和大人的關(guān)系就是一致的，是一起解決問(wèn)題，孩子感覺(jué)到被愛(ài)，被接納，父母提出的要求也很容易被他接受。

在人類生命的早期，父母與孩子之間的信任和依賴就是靠擁抱這種連接方式，這種連接力量巨大。當(dāng)父母與孩子關(guān)系穩(wěn)定后，再給孩子制定規(guī)則，規(guī)則的執(zhí)行更有效。

最后，聰明的父母更應(yīng)該把“不可以”的時(shí)間提前說(shuō)，比如在知道孩子出去玩泥巴的時(shí)候就告訴他，回家后不可以直接踩到地板上，要把鞋子脫掉，然后去浴室洗個(gè)澡等。那個(gè)時(shí)候說(shuō)“不可以”，父母不會(huì)生氣，孩子也不會(huì)被嚇到而不知所措。但是指望孩子回家后還記得當(dāng)時(shí)的要求不現(xiàn)實(shí)，還要在進(jìn)門(mén)前，進(jìn)門(mén)后不斷提醒，回到重要的事情說(shuō)三遍。