二. 大學(xué)時(shí)代
很多時(shí)候，我都喜歡用“不務(wù)正業(yè)”來(lái)形容自己。中學(xué)時(shí)代本應(yīng)該好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但我在搞音樂(lè)；大學(xué)時(shí)代應(yīng)該好好學(xué)音樂(lè)，但我在學(xué)經(jīng)濟(jì)；工作之后，本應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做產(chǎn)品經(jīng)理，卻整天在折騰代碼；創(chuàng)業(yè)之后，本應(yīng)該一心撲在代碼上，但我卻整天想著文學(xué)創(chuàng)作。
(一）關(guān)于音樂(lè)
在我自己看來(lái)，大學(xué)四年，我應(yīng)該是全藝術(shù)學(xué)院最不務(wù)正業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有之一。那個(gè)時(shí)候的課余時(shí)間，全學(xué)院的學(xué)生幾乎都泡在琴房，練鋼琴、練樂(lè)器、練聲樂(lè)，視唱、聽(tīng)音、學(xué)和聲。而我，不是在上輔修課，就是在圖書(shū)館閱讀各類財(cái)經(jīng)、金融類書(shū)籍。
后來(lái)，我自己也反思過(guò)，為什么曾經(jīng)那么熱愛(ài)音樂(lè)的我，進(jìn)了大學(xué)，到了真正可以擁抱音樂(lè)的時(shí)候，卻對(duì)音樂(lè)提不起一點(diǎn)興趣。一方面是由于生計(jì)問(wèn)題，我認(rèn)為做音樂(lè)，未來(lái)的道路會(huì)很窄?；蛘哒f(shuō)，我不想一輩子做一個(gè)普普通通的音樂(lè)老師；另一方面，我認(rèn)為也是一個(gè)比較重要的原因，是因?yàn)槲也⒉幌矚g西方古典音樂(lè)，甚至可以說(shuō)，我對(duì)西方古典音樂(lè)有些抵觸。記得那時(shí)候，我最不喜歡上的課就是《西方音樂(lè)賞析》、《歌劇賞析》、《西方音樂(lè)史》等課程。盡管我至今都記得巴赫、海頓，記得古典主義三杰，記得浪漫主義鋼琴大師肖邦，記得貧病交加的舒伯特，記得俄羅斯音樂(lè)巨匠柴可夫斯基。但是，我真的對(duì)他們了無(wú)興趣，對(duì)他們的生平、作品都了無(wú)興趣?；蛟S是我無(wú)法深度接受另一種文化藝術(shù)，也或許是我藝術(shù)造詣?wù)娴奶珳\，我至今都會(huì)覺(jué)得那些西方音樂(lè)大師的作品難言動(dòng)聽(tīng)和美妙。對(duì)于歌劇藝術(shù)，至今我只喜歡兩部，一部是中國(guó)抗日題材歌劇《江姐》，另一部是極具東方文化色彩的《圖蘭朵》。
其實(shí)，我也不是藝術(shù)學(xué)院所有的課程都不愿學(xué)。比如《中國(guó)近代音樂(lè)史》這門課，我就頗感興趣，也學(xué)的頗好。印象里，這門課結(jié)業(yè)考試考了90多分，應(yīng)該是我大學(xué)4年里所有音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課里成績(jī)最高的。在這門課上，我結(jié)識(shí)了中國(guó)近代流行音樂(lè)奠基人黎錦暉先生，著名民族音樂(lè)家施光南先生，以及民國(guó)才女周璇；在這門課上，我欣賞到了膾炙人口的《四季歌》、《天涯歌女》、《美酒加咖啡》等等近代流行音樂(lè)作品。
此外，對(duì)于《電子音樂(lè)》、《合唱指揮》、《樂(lè)隊(duì)配器法》等專業(yè)課程我也頗感興趣。原本，《合唱指揮》和《樂(lè)隊(duì)配器法》這兩門課程是不向我們音樂(lè)表演專業(yè)班開(kāi)授的。于是，我便私下里找到音樂(lè)學(xué)專業(yè)的一個(gè)同學(xué)，問(wèn)她要了課程表，又買了課程教材，在他們上課時(shí)，我就跟著去蹭課。
《配器法》課程老師是馬波教授。音樂(lè)學(xué)專業(yè)本來(lái)人就少，《配器法》課程只有七八個(gè)學(xué)生，在小課室里，大家坐在前排，我一個(gè)人坐在最后一排，只聽(tīng)課，不提問(wèn)。馬老師講課頗為生動(dòng)，記得有一次馬老師講到西方古典音樂(lè)與中國(guó)古典音樂(lè)的區(qū)別。馬老師說(shuō)，西方古典音樂(lè)注重和聲，講究多種樂(lè)器在和聲聲部上的配合。而中國(guó)古典音樂(lè)沒(méi)有和聲的概念，即使是多種樂(lè)器合奏也是單聲部的，就像線條，而多聲部音樂(lè)是帶狀的。說(shuō)著，馬老師用筆在空中揮舞幾下，畫出一段波浪。這個(gè)片段，我至今記憶彌新。
《合唱指揮》課程老師是梁軍教授。指揮專業(yè)的學(xué)生就更少了，只有兩個(gè)人，在雙鋼琴琴房授課。兩名合唱指揮學(xué)生，加上兩名鋼琴演奏學(xué)生，再加上梁軍教授，一共五個(gè)人，我是第六個(gè)。每次授課的時(shí)候，由兩位鋼琴學(xué)生演奏，兩名指揮學(xué)生輪流上前指揮，梁軍教授從旁指導(dǎo)。而我，就站在琴房門口，書(shū)包放在地上，同樣，只聽(tīng)課，不提問(wèn)。有一次蹭課，我去的比較早。梁教授進(jìn)來(lái)，扭頭看到我，微笑并示意我可以搬個(gè)凳子坐下。這個(gè)片段，我同樣記憶彌新。
這些過(guò)往如今回憶起來(lái)，會(huì)讓我對(duì)自己有一個(gè)反思。前陣子和師姐共進(jìn)午餐，說(shuō)到這件事。師姐分析說(shuō)，我是一個(gè)非常自我的人，只要我認(rèn)為是對(duì)的事情，那就一定是對(duì)的；只要我認(rèn)為是錯(cuò)的事情，那就一定是錯(cuò)的；只要我認(rèn)為應(yīng)該做的事情，那就無(wú)論如何都要去做；一旦我做出一個(gè)決定，那么很難有人勸說(shuō)我放棄這個(gè)決定。這種比自信有余，比自戀不足的狀態(tài)就叫做自我。我十分認(rèn)同師姐對(duì)我的剖析，一度認(rèn)為師姐是不是研究生讀了心理學(xué)專業(yè)。想到自己曾經(jīng)讀過(guò)喬布斯的傳記，好像他也是這樣一個(gè)人。內(nèi)心愉悅，于是立刻跟師姐干了一杯。
應(yīng)該是大學(xué)二年級(jí)初，我曾有一段時(shí)間考慮轉(zhuǎn)到音樂(lè)學(xué)專業(yè)去，這樣就可以名正言順的學(xué)習(xí)編曲和指揮，并且得到老師的指導(dǎo)。記得當(dāng)時(shí)，我非常慎重，首先請(qǐng)教了高年級(jí)轉(zhuǎn)過(guò)專業(yè)的師兄師姐，聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)，詢問(wèn)了轉(zhuǎn)專業(yè)的利弊。又與同級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了交流，詢問(wèn)他們目前課程的進(jìn)度，明確了我需要補(bǔ)齊的學(xué)分。在匯總了各方信息和意見(jiàn)后，我進(jìn)行了審慎的思考：
1. 表演專業(yè)與音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程差異比較大，如果轉(zhuǎn)專業(yè)，相當(dāng)于后面2年我必須補(bǔ)齊全部課程學(xué)分，否則會(huì)肄業(yè)；
2. 若想補(bǔ)齊音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程，則勢(shì)必會(huì)影響經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的修習(xí)，魚(yú)和熊掌若想兼得也不是沒(méi)有可能，但風(fēng)險(xiǎn)會(huì)很大；
3. 最重要的一點(diǎn)是，我在鋼琴、和聲、曲式、配器、音準(zhǔn)等音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)課方面的能力欠缺太多，差距太大，這些基礎(chǔ)能力與素質(zhì)是一種修為，不是短時(shí)間靠勤奮可以彌補(bǔ)的；
穩(wěn)妥起見(jiàn)，我最終放棄了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。同時(shí)，經(jīng)過(guò)上述調(diào)研與分析，也讓我看清了自己音樂(lè)道路的暗淡前途，甚至是有些絕望。
作者：萬(wàn)盟網(wǎng)絡(luò)_董文浩
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