【幼兒說(shuō)】原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)出處
有些父母喜歡通過(guò)懲罰教育孩子，認(rèn)為懲罰孩子的效果很好；但有些父母認(rèn)為懲罰孩子不僅沒(méi)作用，反而有害。到底該不該懲罰孩子？
兩個(gè)被媽媽懲罰的孩子
朋友家有一對(duì)雙胞胎女兒，媽媽在某一天懲罰兩個(gè)孩子卻得到了不同的結(jié)果。
這天早上，兩個(gè)小孩在客廳里玩耍，雙胞胎姐姐小A玩著玩著站到了沙發(fā)上，一邊跳著一邊高高地拋起玩具，玩具落在了茶杯上、電視機(jī)上……一個(gè)小茶杯差點(diǎn)掉地上。媽媽生氣地過(guò)來(lái)訓(xùn)斥，還打了一下小A的手掌。小A悶悶不樂(lè)地坐到了地上，埋頭玩玩具。
下午的時(shí)候，兩個(gè)小孩等待媽媽給她們講故事，但媽媽一直在聊電話。小B覺(jué)得有點(diǎn)不耐煩了，站到了沙發(fā)上開(kāi)始高空拋玩具，玩具同樣落到了茶杯上、電視機(jī)上……媽媽匆匆掛了電話，生氣地過(guò)來(lái)訓(xùn)斥，還打了一下小B的手掌。
從此，再也沒(méi)見(jiàn)小A高空拋玩具，而小B卻經(jīng)常高空拋玩具。為什么會(huì)這樣？
如果是其他小孩，結(jié)果的不同可以推測(cè)是因?yàn)樾愿竦牟煌瑢?dǎo)致。但這兩個(gè)小女孩可是同卵雙胞胎，性情幾乎一模一樣，那么到底哪里出問(wèn)題了？?jī)蓚€(gè)小孩拋玩具的出發(fā)點(diǎn)不同。
第一個(gè)小孩拋玩具是為了好玩；第二個(gè)小孩拋玩具是為了吸引媽媽的注意力。一個(gè)達(dá)到了反應(yīng)消退的作用，一個(gè)達(dá)到了反應(yīng)強(qiáng)化的作用。從心理學(xué)的角度來(lái)看，媽媽的懲罰導(dǎo)致了不同的結(jié)果，也就是一個(gè)有效果，另一個(gè)卻起到了反效果。
那么，懲罰孩子，到底有沒(méi)有用？
曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一位惡毒的媽媽，小男孩3歲，吃飯經(jīng)常會(huì)掉飯粒，每一次飯后媽媽都要搞一次衛(wèi)生，媽媽因此很生氣。為了“教育”孩子，每當(dāng)小男孩吃飯掉一顆飯粒，這位媽媽就用燒著的香燙一下孩子的嘴唇，燙得孩子滿嘴的水泡。結(jié)果孩子再也不會(huì)掉飯粒了，因?yàn)榭蓱z的孩子再也不想張嘴吃飯，每當(dāng)開(kāi)飯就渾身顫抖。
行為心理學(xué)家GJ Bertsch認(rèn)為，嚴(yán)厲懲罰對(duì)抑制一種反應(yīng)有永久性作用，包括抑制諸如進(jìn)食類的基本行為。即重度懲罰對(duì)于阻止孩子的行為有特效，但是重度懲罰是魔鬼，會(huì)傷害孩子的心理健康，扭曲孩子的心靈，任何心理健康的父母都不會(huì)重度懲罰孩子。
輕度懲罰呢？
效果難以估計(jì)，對(duì)有些孩子有效，對(duì)有些孩子無(wú)效。就像文章開(kāi)頭的兩個(gè)扔玩具的孩子，你有時(shí)很難判斷她們的目的。就好比一個(gè)孩子搶玩具，你打了一下他，他可能再也不敢再搶，但有些孩子“好了傷疤忘了疼”，照搶無(wú)誤。
重度懲罰后遺癥大，輕度懲罰效果不能預(yù)計(jì)。那是不是可以嘗試輕度懲罰呢？
不是的。無(wú)論有效果還是沒(méi)效果，懲罰都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生副作用，懲罰會(huì)孕育邪惡的種子。美國(guó)育兒作家艾爾菲.科恩在認(rèn)為，懲罰再怎么小心翼翼都會(huì)產(chǎn)生副作用，而且不會(huì)帶來(lái)理想的效果，最好是不用為好。
1、孩子有厭惡或恐懼情緒
懲罰無(wú)論是體罰還是嚴(yán)厲的批評(píng)，孩子們都不喜歡，這也是人性的弱點(diǎn)使然，因?yàn)闆](méi)有人喜歡被人揭短。有些孩子面對(duì)父母的懲罰會(huì)恐懼，這最終會(huì)限制了孩子行動(dòng)的積極性；有些孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，影響親子關(guān)系。
2、引發(fā)孩子的攻擊行為
懲罰因?yàn)闀?huì)引發(fā)厭惡和恐懼，弱小的孩子會(huì)轉(zhuǎn)移憤怒。比如一個(gè)孩子被爸爸懲罰打屁屁后，孩子可能會(huì)暗地里打自己的小妹妹，或者出門后打鄰居小朋友。
既然懲罰不好使，那么該如何教育孩子呢？
得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校發(fā)展心理學(xué)家Elizabeth Gershoff 在《體罰孩子》（Physical Punishment of Children）一文中指出，強(qiáng)化孩子好的表現(xiàn)永遠(yuǎn)比懲罰不良行為的效果好得多。
舉兩個(gè)真實(shí)故事。
故事1：
陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，該學(xué)校有一位小男孩因?yàn)槟檬^砸同學(xué)的頭而被投訴。先生讓小男孩到他的辦公室來(lái)一趟。
先生進(jìn)門后，掏出一顆糖給了小男孩：“你比我先到，證明你重視這件事，值得表?yè)P(yáng)?！毙∧泻⒙冻鲶@訝表情。接著先生掏出了第二顆糖：“我讓你停止你就立即停止了，值得表?yè)P(yáng)?！毙∧泻⒉铧c(diǎn)哭了，內(nèi)疚地說(shuō)：“先生我錯(cuò)了，即使那位同學(xué)有多大的錯(cuò)，我也不應(yīng)該這樣?！毕壬统龅谌w糖：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我們的談話也結(jié)束了。”
沒(méi)有一點(diǎn)兒懲罰，這個(gè)孩子從此不僅非常尊重陶行知先生，并且嚴(yán)于律己。
故事2：
我小時(shí)候二年級(jí)時(shí)來(lái)了一位禿頭的滑稽老師，行為有點(diǎn)懶散。因?yàn)樗稽c(diǎn)也沒(méi)有老師的正經(jīng)樣子，很多調(diào)皮的孩子喜歡捉弄他，就像我奶奶當(dāng)年說(shuō)的，家門不幸，我也成為當(dāng)中的一員。這位禿頭老師上課時(shí)喜歡脫掉鞋子，然后翹著二郎腿一邊不停地在講臺(tái)上抖腳，一邊講課。我當(dāng)時(shí)坐在第一排緊挨著講臺(tái)的座位。
一次上課時(shí)，我伸出腳趾把禿頭老師的一只鞋子夾了過(guò)來(lái)，偷偷地放在了自己的書包里。當(dāng)放學(xué)鈴“叮鈴”一聲響了之后，禿頭老師伸著光腳在講臺(tái)桌下摸索，穿上了一只，另一只摸了很久摸不到，一低頭鞋子不見(jiàn)了！“誰(shuí)？誰(shuí)見(jiàn)到我的鞋子？”禿頭老師氣急敗壞地怪叫，他這一怪叫把我嚇壞了，我慌慌張張地背著書包就要溜。“你，站住！”禿頭老師單腿跳著抓住我，我心想這下慘了。
我冒著冷汗從書包翻出老師的一只鞋，仍然狡辯說(shuō)：“老師，我?guī)湍阏业搅诵?！”班里全部孩子爆笑不止?/p>
“謝謝你幫我找到了鞋子，你倒提醒了我以后不能隨便脫鞋子?。 蔽毅读?。奇怪的是禿頭老師以后上課再也沒(méi)有抖腳和拖鞋，我對(duì)那位禿頭老師越發(fā)尊敬。
為什么強(qiáng)化好的表現(xiàn)永遠(yuǎn)比懲罰不良行為的效果好得多？
就像幼兒說(shuō)上面提到的，懲罰無(wú)論多輕，都會(huì)給孩子帶來(lái)不良感受。如果一個(gè)孩子在預(yù)知懲罰時(shí)卻沒(méi)有被懲罰，大多數(shù)情況下內(nèi)疚引發(fā)感激情緒，會(huì)幫助孩子自我反省自己的不良行為，改正錯(cuò)誤會(huì)更加積極。美國(guó)心理學(xué)者戴維.麥克米倫說(shuō)，內(nèi)疚的孩子有自我彌補(bǔ)的心理傾向。內(nèi)疚+表?yè)P(yáng)會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的積極性心理和行為。不懲罰，問(wèn)題迎刃而解，不懲罰，孩子我行我素屬于個(gè)別情況。
正如古龍說(shuō)，“寬恕，對(duì)于一個(gè)自知犯錯(cuò)的人來(lái)說(shuō)，是一種最大的懲罰?！?/p>
本文關(guān)鍵字：懲罰孩子、親子育兒、親子關(guān)系、幼兒心理、家庭早教
