以下三點(diǎn)收獲來(lái)自于易仁永澄老燒腦節(jié)的課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)課及永澄老師提供的導(dǎo)圖

1.以why開頭造恐慌

作為培訓(xùn)師，（1）首先應(yīng)分析學(xué)員群體，學(xué)員需求，換位思考，以學(xué)員自身的所處環(huán)境、職位等分析“為什么我要聽(tīng)你這節(jié)課”。

目標(biāo)對(duì)象分析

（2）再以提問(wèn)形式或者描述場(chǎng)景形式代入學(xué)員遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（痛點(diǎn)），引發(fā)反思和恐慌，引發(fā)了觀眾興趣。

（3）再根據(jù)前面的痛點(diǎn)，拋出收益率大的解決方案。

課程受益闡述

例如：國(guó)際文化月主題的培訓(xùn)，可以首先提問(wèn)“在國(guó)際幼兒園的園內(nèi)工作中你們是否有發(fā)現(xiàn)教師和幼兒英語(yǔ)遲遲未有突破”，“園所內(nèi)并未體現(xiàn)所謂的國(guó)際文化？”，所以我今天來(lái)用45分鐘的講解帶大家認(rèn)識(shí)“國(guó)際文化月”的舉辦方法，帶大家來(lái)一同解決這些問(wèn)題，讓園所在今后的每一年的運(yùn)營(yíng)中體現(xiàn)我們的國(guó)際范。

2. How為重點(diǎn)分步走

永澄老師給出的課程大綱構(gòu)建流程如下：

大綱構(gòu)建流程

其中，技能培訓(xùn)課程講解應(yīng)遵循黃金圈法則why-how-what順序，而非why-what-how，因?yàn)閷?duì)于技能、能力相關(guān)的培訓(xùn)，大家的關(guān)注點(diǎn)是解決方案而非原理知識(shí)，切勿耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)敘述why和what部分。

對(duì)于how部分的講解最好抽離出幾點(diǎn)或幾步法解決（可以加上強(qiáng)調(diào)十分鐘解決），清晰明了，例如“課程設(shè)計(jì)五步法”“思維導(dǎo)圖繪制五步驟”等等。

我們可以以這幾點(diǎn)方法變?yōu)橛⑽氖鬃帜搁_頭的“單詞”如PDCA模型，SWOT模型，更加便于記憶；我們也可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)中文詞組或句子，順口溜便于中國(guó)人記憶，如甜面包熱湯模型（TMBRT），大掃除小掃除喝水吃飯（玫琳凱護(hù)膚流程培訓(xùn)）等等。

模型提煉方法

3. 讓學(xué)員把工具帶回家

永澄老師強(qiáng)調(diào)：知識(shí)型培訓(xùn)需要驗(yàn)證，技能型培訓(xùn)需要表單，“不給工具的技能培訓(xùn)是耍流氓”。無(wú)論培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍反響多好，沒(méi)有給學(xué)員帶回去實(shí)際使用落地的，學(xué)員往后想起，都不會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的好培訓(xùn)。為了讓培訓(xùn)落地，我們除了需要給學(xué)員清晰可見(jiàn)的流程（在how的部分已提到）還需要在學(xué)員臨走時(shí)給他對(duì)應(yīng)流程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的個(gè)性化表單。

培訓(xùn)的表單

表單設(shè)計(jì)的一定要符合三個(gè)要素：

1. 與課程講述方法相結(jié)合（如體現(xiàn)分步走的各步步驟）

2. 工具表單一定要簡(jiǎn)單清晰

3. 巧妙設(shè)計(jì)填空，留白的填空內(nèi)容需符合受眾的個(gè)性化需求

7-2-1學(xué)以致用法則

最后，通過(guò)培訓(xùn)講解，和表單學(xué)表單帶回家，學(xué)員可以在實(shí)際的工作中不斷去演練和解決問(wèn)題，不斷內(nèi)化知識(shí)成為技能和能力。

總結(jié)：

1. 以Why開頭挖掘痛點(diǎn)，引發(fā)興趣

2. How為重點(diǎn)，分步分點(diǎn)清晰闡述

3.以工具表單結(jié)尾，讓學(xué)員帶回去實(shí)戰(zhàn)內(nèi)化。

技能課三重點(diǎn)