? ? ? 以記憶為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程+懶惰的學(xué)生=答題結(jié)果錯誤
? ? ? 以記憶為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程+勤奮的學(xué)生=答題結(jié)果正確
? ? ? 這樣的思考來源于一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，課堂，非常扎實，得益于老師強(qiáng)烈的落實意識。在如此扎實的課堂上，如果能對學(xué)生的思維加以訓(xùn)練，可能效果會更好！這是課堂中的兩處情景：
? ? ? 情景一:老師出示了八幅圖片,每一名學(xué)生都能依據(jù)八幅圖片將與之對應(yīng)的單詞拼寫出來,且能在很短的時間內(nèi)將老師出示的5個句子補(bǔ)充完整，但是在統(tǒng)計對錯環(huán)節(jié)，第一題和第二題錯誤率比較高。
? ? ? 這兩道題有一個共同點：填的不是單詞原型，而是它的形態(tài)變異。學(xué)生并不是不知道如何變形，而是不分析語境，僅僅只是根據(jù)圖片填寫單詞。
? ? ? 情景二：老師讓一名學(xué)生講這道題：
? ? ? 這道題考察的是be動詞的變換，學(xué)生選的是錯誤的。老師就和其余同學(xué)一起幫這名學(xué)生回憶了好幾次關(guān)于be動詞轉(zhuǎn)換的口號，最終，這名同學(xué)僅僅知道這道題應(yīng)該填的是什么。
? ? ? 這名同學(xué)是否掌握了be的所有轉(zhuǎn)換形式呢？我心里面是打個問號的。
? ? ? 這兩處情景皆是指向記憶的學(xué)習(xí)過程，記憶單詞、記憶be動詞的口號，這樣的學(xué)習(xí)過程能適應(yīng)新課改背景下的命題嗎？積累單詞的目的是什么？就是想讓學(xué)生在口語表達(dá)和書面表達(dá)時能學(xué)以致用，這個目標(biāo)對應(yīng)布魯姆的哪個認(rèn)知層級呢？運用，在運用之下還有兩個層級：記憶、理解。情景一學(xué)生們能達(dá)到第一層級“記憶”，也能達(dá)到第二層級“理解”，但是沒有達(dá)到第三層級“運用”，沒有分析語境的意識，沒有對自己所理解的知識進(jìn)行加工。
? ? ? 情景二中，Be動詞的轉(zhuǎn)換口號是老師和學(xué)生共同梳理出來的，還是老師自個梳理成口號讓學(xué)生記憶的呢？暫且不論這個口號生成的過程是什么樣的，最起碼在這個情景里，口號是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于這個內(nèi)容，老師要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是什么呢？記憶！這名學(xué)生沒有記住，所以這道題沒有做對，沒有記住是這道題沒有做對的根本原因嗎？這名學(xué)生最終也知道這道題的正確答案了，能確定類似的題她都能做對嗎？是不是記住Be動詞的轉(zhuǎn)換口號，這類題就能做對呢？
? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，根本原因應(yīng)該是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)認(rèn)識不清，以及達(dá)成目標(biāo)所走的路徑選擇不當(dāng)。這節(jié)課，老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)認(rèn)識很清，路徑可以如何選擇呢？八個單詞，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了記憶的認(rèn)知層級，可以在課堂上搭建讓學(xué)生把自己的理解表達(dá)出來的平臺：在對8個單詞歸類的基礎(chǔ)上（歸類的目的復(fù)習(xí)單復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)化），出示文中帶有這八個單詞的句子，讓學(xué)生在句子情境中講這八個單詞。學(xué)生講的過程，就是鞏固單詞的變態(tài)、語法點等知識點的過程，也是“理解”認(rèn)知層級達(dá)成的過程。“理解”是否上升到了“運用”層級呢，出示學(xué)習(xí)單檢測。無論是學(xué)生講自己理解的過程，還是學(xué)生接受檢測的過程，都是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，既然課標(biāo)將思維品質(zhì)列為四大核心素養(yǎng)之一，那我們就要在課堂上有這樣的體現(xiàn)，讓學(xué)生把自己思考的過程用自己的語言講出來，課堂上你講、他講、大家都講，思維品質(zhì)就是這樣通過一節(jié)課一節(jié)課訓(xùn)練出來的。
? ? ? 教育的兩個最重要目標(biāo)是促進(jìn)保持和促進(jìn)遷移。保持是事后將教學(xué)時的材料原封不動地記住的能力；遷移是運用所學(xué)知識去解決新問題、回答新問題或促進(jìn)新材料學(xué)習(xí)的能力。簡而言之，保持需要學(xué)生記住所學(xué)的東西，而遷移不僅需要學(xué)生記住，而且需要他們理解和運用他們所學(xué)習(xí)的東西。換一種說法就是，保持重在過去，而遷移重在將來。每一節(jié)課，我們都要有這樣的自我追問：
? ? ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？
? ? ? 對這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，期待學(xué)生達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)？
? ? ? 為了達(dá)成這個目標(biāo)，選擇的學(xué)習(xí)路徑是什么？
? ? ? 學(xué)生有什么樣的行為表現(xiàn)才能代表已經(jīng)達(dá)到這樣的目標(biāo)了？
