? ? ? ? 讀這份課堂實(shí)錄，本意是學(xué)習(xí)教學(xué)方法的，但收獲的卻不是教學(xué)力而是思考力。課堂選擇的材料：“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，我也非常喜歡。我經(jīng)常拿這句話給老師們做講座。但我對(duì)這句話的理解僅理解到：“團(tuán)隊(duì)優(yōu)于個(gè)人”。而黃老師的學(xué)生在他的引導(dǎo)下，思考了很多：個(gè)體與群體、一元選擇與多元選擇、快與慢、獨(dú)立與合群等角度都有所涉及。思考有了深度、廣度，寫(xiě)作立意自然就新穎、深刻。相比而言，我的寫(xiě)作指導(dǎo)課多么膚淺，只是圍繞寫(xiě)作來(lái)寫(xiě)作，缺乏思考作基礎(chǔ)，學(xué)生思路自然就窄了。
? ? ? 如何打開(kāi)思路，當(dāng)然是老師自己要善于思考，另外，還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。本堂課在每一次環(huán)節(jié)都能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。具體引導(dǎo)的策略，我引用名師的點(diǎn)評(píng)：
發(fā)散思維時(shí)的適時(shí)聚攏。
線性思維時(shí)的折角反射。
無(wú)序思維時(shí)的有序引導(dǎo)。
和諧統(tǒng)一時(shí)的矛盾碰撞。
共性認(rèn)識(shí)中的個(gè)性張揚(yáng)。
在老師的智慧引領(lǐng)下，師生的思維走向更深、更遠(yuǎn)、更廣。
? ? ? ? 對(duì)一個(gè)材料，對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)，我的分析，我的思考竟然沒(méi)有學(xué)生深刻。我不由得想起最近的一些生活體驗(yàn)，有必要深入思考一番。
? ? ? 第一件事是井岡山研學(xué)，晚上的晚會(huì)和第二天的感恩教育，有幾個(gè)老師深受學(xué)生喜歡，而這幾個(gè)老師卻是極端不負(fù)責(zé)任的老師，教學(xué)行為不合格的老師。一些創(chuàng)意活動(dòng)學(xué)生樂(lè)此不疲、而這幾個(gè)活動(dòng)在我看來(lái)是垃圾，傳遞的思想可以說(shuō)三觀不正。我精心策劃的一些教育行為，學(xué)生卻感受不深。井岡山的歸途中，我陷入深思：是我不懂學(xué)生還是我不懂教育？
? ? ? 另一件事是在贛縣區(qū)初中語(yǔ)文群中，至今還有一句話掛著：“劉真老師，方便分享下《昆明的雨》的ＰＰＴ嗎？謝謝你”。緊接著另一個(gè)老師接上一句“同問(wèn)”。這一句把我陷于尷尬了。不給，肯定會(huì)說(shuō)我小氣。再說(shuō)了我兼著教研員的身份，指導(dǎo)全區(qū)老師是我的本分；給，我又不甘。
? ? ? 每一堂原創(chuàng)的課，每一篇傾心而作的文章，熬了我多少夜，耗了我多少腦細(xì)胞。一遍遍讀著自己的作品，像對(duì)待剛生下的小孩一樣，就算長(zhǎng)得丑，也愛(ài)不釋手。
? ? ? 發(fā)在群里，和網(wǎng)絡(luò)上眾多垃圾資源有何區(qū)別？誰(shuí)會(huì)珍惜？收了別人的禮，我們知道回贈(zèng)；吃了別人的飯，我們知道回請(qǐng)；辦公室同事常帶零食，我們也偶爾來(lái)帶幾回。禮尚往來(lái)，在物質(zhì)層面，我們懂這個(gè)禮。而在知識(shí)層面，我們卻不懂這個(gè)禮了。
? ? ? 一份水果，值多少錢(qián)，都懂。一篇文章，值多少錢(qián)，誰(shuí)懂？
? ? ? 錢(qián)很重要，財(cái)富是創(chuàng)新的動(dòng)力，是前行的燃料。如果沒(méi)有知識(shí)付費(fèi)、學(xué)習(xí)付費(fèi)、培訓(xùn)付費(fèi)就沒(méi)有“微信讀書(shū)”、“得到”、“當(dāng)當(dāng)云閱讀”、“手機(jī)知網(wǎng)”、“知乎”、“豆瓣”等知識(shí)服務(wù)商了，我們就沒(méi)有那么便捷的學(xué)習(xí)條件了。
? ? ? ? 比錢(qián)更重要的是感情，感情是溫暖我心的太陽(yáng)。錢(qián)不能擺脫孤獨(dú)，感情可以。在公開(kāi)課剛結(jié)束的時(shí)候，大埠中學(xué)的陳老師虔誠(chéng)地問(wèn)我是否可以分享課件，我感受到了她的尊重，尤其是當(dāng)她告訴我，她全程錄了我上課的視頻，我更感受到了她對(duì)我的尊重。“懂”得價(jià)值，“懂”得尊重，我當(dāng)即給她分享了課件。
? ? ? ? 你需要尊重或友情，她卻以為你高傲或者要鈔票；你需要一次握手或擁抱，他卻以為你心有不良。尷尬的事件常常讓我陷于深思：“如何溝通才能兩不傷害?！?/p>
? ? ? 第三件事是深圳學(xué)習(xí)，李玉平老師的碼書(shū)碼課、課程管，吳虹校長(zhǎng)的滬江網(wǎng)。技術(shù)的力量讓教育的顛覆就在眼前。
? ? ? ? 我陷于深思：“未來(lái)已來(lái)，我來(lái)不來(lái)”。今天我們所作的努力，是否正確？
? ? （關(guān)于這點(diǎn)，正在整理中，理出一份頭緒，下周做校本培訓(xùn)。今晚太晚，下次再補(bǔ)充。今天的主題也有點(diǎn)散，下次再改吧。）
