瑪麗·帕克·福列特：很多人告訴我應(yīng)該做什么事，但是很少人能真正讓我想要去做一件事。這句話讓我想起了班級管理。

高中階段，或者是在孩子的成長教育中，我們總是在告訴孩子什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，但是很少能讓孩子發(fā)自內(nèi)心的想要去做，想要去做好。激發(fā)孩子的源動力，才是我們教育孩子過程中最需要做的事。

福列特是管理理論之母。她認為人是所有商業(yè)活動的中心，也是所有其他活動的中心。管理就必須涉及到管人。但是在管理人的過程中必然面臨著很多的沖突。因為沖突是生活里的必然現(xiàn)象，應(yīng)該要利用沖突，整合沖突。面對沖突，可能會壓制、會妥協(xié)，但是真正有積極意義的應(yīng)該是整合。所謂整合是要找到真正的沖突點，把雙方的需求分解開來，又彼此糅合在一起。如果一定要用非此即彼的目光去解決問題，那么就解決不了問題，也沒有解決問題的姿態(tài)。在班級管理發(fā)生沖突的時候，要思考沖突點是哪里，是否可以有更加好的方式來解決這個問題，而不是激化矛盾，雙方都要合理認識問題，理智對話，那么最終的效果就是好的。

“沒有參與就沒有責任”?，F(xiàn)在國家倡導對于中小學生要進行勞動教育。我所認為的勞動教育就是要讓孩子從小就承擔在家庭、學校、社會的責任感。按照現(xiàn)在的教育形式，家長在教育孩子的時候總是覺得只要孩子成績好，就可以不參與家庭勞動。孩子沒有作為家庭的一份子的責任擔當，并且會把學習當成唯一的任務(wù)，這個任務(wù)還是家長強加給孩子的。其實，在我們小時候，回到家里是要參與一些家庭勞動的，這個勞動是義務(wù)。國外的孩子是要回家完成家庭中的打掃等任務(wù)之后，才去學習，也就是完成了對于家庭的責任之后，再去干自己的事情。這樣，也會給孩子一個正確的面對學習的態(tài)度，有承擔責任的意識。進入學校，面對集體的勞動任務(wù)時候，才會認識到必須去承擔集體的任務(wù)，再去完成自己需要做的事。

勞動教育這個要求的提出，不簡簡單單是一種提高學生照顧自己的能力，有著極為深遠的影響。高中階段，學業(yè)壓力一直都是極大的，家長們對于孩子的要求大多也集中在學業(yè)成就上，往往忽略了孩子的品德教育，甚至會鼓勵孩子逃避群體勞作，自私自利的享受群體資源卻不愿意奉獻。高考是很重要，但是沒有重要到可以拋卻孩子的三觀教育。孩子成長的每一個階段都需要有正確的引導。身為老師，在面臨各樣的學生的時候，讓孩子認同某一種觀念是需要花大力氣的，不僅僅是簡單的說教。我發(fā)現(xiàn)，想讓別人去理解你，跟隨你，你是需要積蓄巨大的能量的。我會繼續(xù)學習，努力豐富自己，成為值得被追隨的人，賦予學生更多的自由，增加他們活動、思考和實戰(zhàn)控制力的范圍；同樣我要努力學習，一直保持傾聽、靠近的心，讓自己可以成為追隨者的伙伴，為了共同的目標努力前進。