前面的話

這個(gè)教學(xué)構(gòu)想前提是教師有足夠的駕馭課堂的能力，必須充分備課，并吃透魯迅先生想要表達(dá)的深層含義。

這堂課我教了很多遍了，覺得按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生一是覺得枯燥，二是不能在閱讀時(shí)鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力。所以，我嘗試著這樣一種方法，就是讓學(xué)生先憑自己的閱讀方式讀幾遍，然后在課堂上提出所有自己不理解的地方，教師歸納問題，然后類似答記者問似的回答分析，幫助學(xué)生理解課文。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題，所以課堂上聽講特別投入，教師如果解答得到位，就會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。

課前應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維非?；钴S，提出了不少有價(jià)值的問題。

學(xué)生問題歸納以及我的解答：

1.課文第一小節(jié)中，學(xué)生程毅志為什么敢于“正告”魯迅先生？

答：在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，社會(huì)上發(fā)生什么大事，魯迅先生總是會(huì)寫文章評(píng)論的。“三一八”慘案這么大的事，魯迅必然不會(huì)漠視，（其實(shí)魯迅在慘案當(dāng)天就寫了文章）而遇難的劉和珍又是魯迅的學(xué)生，魯迅沒為她寫文章，在程毅志看來好像不能理解。而魯迅自己覺得，應(yīng)該為劉和珍寫點(diǎn)兒東西了，只是尚未痛定，還沒來得及寫。因此，程毅志的話雖然是請(qǐng)求語氣，但在魯迅看來，就像是“正告”一樣。

2.魯迅辦刊物為什么“往往有始無終，銷行一向就甚為寥落”？莫非是魯迅辦事虎頭蛇尾？

回答：這個(gè)問題只要聯(lián)系時(shí)代背景，答案學(xué)生自己就說出來了?？梢苑磫枌W(xué)生：“魯迅辦的是什么性質(zhì)的雜志？”學(xué)生回答“進(jìn)步雜志”，“政府不愿意看的雜志”，下面，馬上就有學(xué)生回答：“這樣的刊物肯定要查封，所以辦不下去?！處熝a(bǔ)充：“從讀者角度也可以看出來，追求進(jìn)步的讀者持有這樣的刊物，也可能會(huì)遭到迫害，所以買的人少，刊物也很難維持下去。而劉和剛珍卻‘毅然’預(yù)訂了《莽原》全年，可以看出其追求光明，不怕迫害的勇敢精神。這是表現(xiàn)劉和珍君性格重要的一筆?！?/p>

3.怎樣理解“以我最大的悲哀顯示于非人間，讓它們快意于我的痛苦”這句話？

回答：有句話叫做“親者痛，仇者快”。不同階級(jí)的感情是不能相通的。革命者痛苦，敵人必然高興。魯迅用這樣的語言來表達(dá)對(duì)烈士犧牲的哀痛和對(duì)敵人的痛恨。

4.第二小節(jié)中，魯迅說革命者既是哀痛者，又是幸福者，這不是矛盾么？哀痛怎么能幸福？

回答：這要結(jié)合上一句：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來理解。真正的革命者，面對(duì)人民慘痛的生活，必然是哀痛的，他們必然要起來奮斗，改變這個(gè)現(xiàn)狀，要奮斗就會(huì)有犧牲，然而，為人民奮斗而犧牲，革命者是感到幸福的，不是有句話叫“痛并快樂著”嗎？是一個(gè)道理。

5.魯迅為什么說，“造化往往為庸人設(shè)計(jì)”？

回答：造化是指大自然，當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)然是庸人居多，這些庸人往往明哲保身，對(duì)發(fā)生的慘案漠不關(guān)心，或是很快淡忘，時(shí)間會(huì)讓人們逐漸忘了曾經(jīng)的傷痛，甚至希望有一位忘卻的救主，這樣，客觀上就在維持著這個(gè)黑暗的社會(huì)。魯迅對(duì)這些庸人是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的。

6.第三小節(jié)中，魯迅為什么說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”？

回答：首先，魯迅肯定不是茍活者，這要看魯迅是把自己跟誰放在一起比較的。魯迅在這節(jié)中，贊美劉和珍是為中國(guó)而死的中國(guó)的青年，是把劉和珍犧牲的意義提升了。這樣一比較，魯迅覺得自己有如茍活一樣，也就不難理解了。

7.

8.魯迅為什么總說“我實(shí)在是無話可說”，“嗚呼，我說不出話”，但又寫了那么多文字？

回答：