一

上課伊始，我請同學(xué)們齊讀課題?！笆裁词翘羯焦つ?？”我展示了幾張?zhí)羯焦ば蜗蟮恼掌?，“像這樣，挑著重?fù)?dān)，以爬上山送貨物為工作的人就是挑山工，挑山工是一種職業(yè)?！?/p>

我向同學(xué)們介紹作者馮驥才：“ 馮驥才，1942年出生于天津，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。他創(chuàng)作了大量優(yōu)秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本，如散文《珍珠鳥》?！?/p>

二

我出示本課生字詞，這是第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們自由朗讀。葛靈菲第一個讀，中間一排沒讀清。徐馨語再讀第二排，我強調(diào)了“沉甸甸”、“黑黝黝”的讀音。同學(xué)們齊讀。

我出示“學(xué)習(xí)任務(wù)二”：《挑山工》這篇課文可以分為三部分，請擬小標(biāo)題。我?guī)е瑢W(xué)們明確第一至二自然段是第一部分，第三至六自然段是第二部分，同學(xué)們是根據(jù)關(guān)鍵句“有一次，我同幾個畫友去泰山寫生”劃分出第一、二兩部分的，第七自然段是第三部分。

關(guān)于第一部分，有同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說：“作者看到挑山工走路很快，心里感到很奇怪?！蔽覇枺骸澳歉爬ǔ尚?biāo)題呢？”同學(xué)們回答：“心里疑惑?！蔽页鍪敬鸢福盒纳苫蟆Ｎ腋嬖V同學(xué)們：“用‘生’這個動詞更加準(zhǔn)確，因為作者是看到挑山工爬山比游客快產(chǎn)生的疑惑，所以是產(chǎn)生疑惑，不是一直有疑惑?！?/p>

第二部分標(biāo)題，聯(lián)系第一部分的小標(biāo)題，就變得簡單了。杜佳澤說出了準(zhǔn)確的答案：“解開疑惑。”

第三部分標(biāo)題，我說：“如果你說‘畫了一幅畫’，就說明你沒抓住最主要的意思?！眲㈠ш柵e手回答：“作者畫畫鼓勵自己勇往直前，因為挑山工不怕辛苦?！彼秊槲覀兘忉屃苏n文內(nèi)容，分析得對，我表揚她最近很愛動腦筋?！澳窃鯓佑盟淖指爬?？”沈業(yè)峻回答：“畫圖激勵?！笔窌櫿f：“畫圖贊美?！眱蓚€同學(xué)用的詞語不一樣，我建議文抓住“因為我需要它”中“需要”一詞再想想，大家思考認(rèn)為用激勵更好。陳愷睿說：“畫工激勵?！蓖瑢W(xué)的答案也很正確，我出示答案：自我激勵。

我請同學(xué)們齊讀三個標(biāo)題。

三

我出示第一自然段，同學(xué)們再讀一讀，體會作者心生疑惑的主要原因。大家說一說，我出示圖片，強調(diào)“沉甸甸的貨物”和“光溜溜的扁擔(dān)”是產(chǎn)生疑惑的主要原因之一。

我出示“學(xué)習(xí)任務(wù)三”：畫一畫，挑山工登山走的路線。議一議，為什么挑山工要走這樣的路線？

我請?zhí)照荜缓椭炜∥跎虾诎瀹嬕划?。他們根?jù)文字，畫出了路線圖，看來大致意思明白了，但是沒畫臺階。我強調(diào)“折尺形”，“這個詞就很形象地概括了他們行走的路線。”我在黑板上演示一遍，我畫的線路跟同學(xué)們不一樣，我首先畫了七級階梯，我一邊畫一邊強調(diào)挑山工從臺階一側(cè)，斜行向上，登上七八級，才到了臺階另一側(cè)，這才算一條線。到了一側(cè)，扁擔(dān)還要換一次肩。這兩點同學(xué)們沒有注意到。我們合作朗讀，我讀“他們的路線是折尺形的”，同學(xué)們往下讀。

我出示挑山工行走的路線動畫和游客的路線，兩者一對比，大家就明白挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

我用藍(lán)色標(biāo)出挑山工這樣走的原因的句子，請同學(xué)們讀一讀，總結(jié)原因。“挑山工這樣走是因為？”我讓葛靈菲模仿我的句式往下說，“挑山工這樣走，一是因為東西不碰在臺階，二是因為省些力氣，三是因為膝蓋減少彎曲?！蔽?guī)椭偨Y(jié)得更簡練：“一是貨物不碰臺階，二是省力，三是護(hù)膝?！?/p>

我朗讀第二自然段，用不同顏色標(biāo)出挑山工和游客登山的文字。

四

我出示“學(xué)習(xí)任務(wù)四”：快速閱讀第三自然段，完成下列表格。同學(xué)們要填：相遇次數(shù)、相遇地點、看見挑山工在干什么。答案都能在文中找到，我?guī)е瑢W(xué)們邊找邊總結(jié)：“第一次相遇地點山下，挑山工挑東西上山。第二次相遇地點回馬嶺，挑山工坐在草地上抽煙。第三次相遇地點五松亭，挑山工整理挑子?！?/p>

我抓住“我們跟你們不一樣”，請同學(xué)們在文中找出挑山工和游人有什么不一樣？我出示兩者對比的表格，作為示范填了第一格：沉甸甸的挑子、沒有挑子。我?guī)е瑢W(xué)們再讀一讀挑山工的話。鮑馨月回答：“挑山工一個勁往前走，游客走走停停?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)這段對話，總結(jié)出來了。我請大家聯(lián)系前文，大家總結(jié)出：“走折尺形的，路長；走直線形，路短?！蔽页鍪臼崂砗玫娜c不同，再請同學(xué)們讀一讀課文，記憶挑山工的話，隨后，我請朱靖宇上臺，我演作者，她演挑山工。我講出自己的疑惑，她有條理地為我解惑。我們的對話，得到了大家的贊美。

此刻，我出示課文內(nèi)容填空，我和同學(xué)們一起說一說：挑山工的一番話讓我（? ），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（? ），雖然他們（? ），但是他們（? ）、（? ）、（? ）；可不像我們游人（? ）、（? ），一路上時而飽覽壯麗的山色，時而（? ），時而（? ），怎能不被落在后面的挑山工趕上、超過？

“說者無心，聽者有意。挑山工說著原因，游客卻悟出了道理。”同學(xué)們齊讀：“我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”沈業(yè)峻回答：“游人悟出了做事要一心一意，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不要隨便浪費時間?！?/p>

我出示句子“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”，重點指導(dǎo)大家理解“它”。有了之前的分析，同學(xué)們不難理解“它”指什么。大家一起回答填空：“‘它’不僅指這幅畫，還指挑山工的精神，作者需要‘它’是用來激勵自己?！?/p>

此刻，我總結(jié)作者悟出的道理：“朝著明確的目標(biāo)堅持不懈的努力，腳踏實地地前進(jìn)?！?/p>

我出示填空：作者需要挑山工的精神，你需要它嗎？請你聯(lián)系自己的生活實際說一說吧！

在學(xué)習(xí)上，我退步了，我應(yīng)該___________。

在學(xué)習(xí)上，我遇到了難題，我應(yīng)該________。

在__________時，我應(yīng)該_____________。

大家積極地交流。徐媛曦回答：“在做作業(yè)時，要一心一意，堅持不懈。”后來，還有同學(xué)分享了自己的感受。當(dāng)讓他們聯(lián)系自己的生活來表達(dá)對哲理的理解，理解就變得活潑、生動起來。

? ? 我推薦大家閱讀馮驥才先生的散文《珍珠鳥》。

“畫”與“聯(lián)”，能夠幫助同學(xué)理解句子的意思、哲理。