福州——顧名思義:有福之州！很榮幸來到這樣一個風(fēng)土人情如此厚重的美麗世界。嘗不完的舌尖極品，游不完的佳美境景，還有更加期待的如期而至的學(xué)識修養(yǎng)的培訓(xùn)！
核心素養(yǎng)下靜的你，在動中綻放；動的你，在靜中安然。
在這里，看到孩子們的喜好，在這里，感受到大自然的滋養(yǎng)，在這里，找到光的方向!
盧健副教授講述的課堂觀察新視角:從語言能力到核心素養(yǎng)。告誡我們把握學(xué)科前沿，探究課堂觀察新視角；運用學(xué)科知識，開展課堂觀察實踐能力。那么，為什么進(jìn)行課堂觀察？這是一個專業(yè)術(shù)語，出于學(xué)習(xí)的目的或檢查評估的目的，帶有研究的成份，它要求課堂分析更加細(xì)致。所以，課堂觀察是觀察者通過觀察，對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，提高課堂教學(xué)的有效性。這就告訴我們在課堂觀察中注意教師顧及學(xué)生面、課堂教學(xué)時間分配的合理性、教師處理學(xué)生錯誤的方法、教師教學(xué)語言觀察記錄和課后學(xué)生訪談。其次課堂觀察的一般視角有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施和教學(xué)理念。然而，我們要在探究理論的基礎(chǔ)上謙虛實戰(zhàn)演練，不能機(jī)械的重復(fù)授課內(nèi)容，而要提升自己的課堂應(yīng)變能力。并運用批判性思維帶你走出思維的誤區(qū)。跳出傳統(tǒng)教學(xué)，在核心素養(yǎng)下設(shè)計教學(xué)，解決碎片化、針對性、滿堂灌、模式化、應(yīng)試教育和理念陳舊等問題。
? ? 總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我一定要有屬于自己的教師觀。甘愿做學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點燃者；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的傳授者；帶學(xué)生攀登知識高峰的引領(lǐng)者；幫學(xué)生破解知識難題和人生困惑的點撥者；剖課堂資源的整合者；做學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情服務(wù)者。
發(fā)揮你的創(chuàng)造性，想出一些方法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生一走進(jìn)教室，就要使他們的頭腦活躍起來。精心準(zhǔn)備一些與教學(xué)有關(guān)的設(shè)備和器材，在上課之前引起他們的好奇心，刺激他們的思維。
例如：讓學(xué)生猜字謎、一組饒有趣味的思考題、一些令人吃驚的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一幅與課堂教學(xué)有關(guān)的漫畫等。
發(fā)揮你的創(chuàng)造性，想出一些方法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生一走進(jìn)教室，就要使他們的頭腦活躍起來。精心準(zhǔn)備一些與教學(xué)有關(guān)的設(shè)備和器材，在上課之前引起他們的好奇心，刺激他們的思維。
例如：讓學(xué)生猜字謎、一組饒有趣味的思考題、一些令人吃驚的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一幅與課堂教學(xué)有關(guān)的漫畫等。
平和執(zhí)著
? ? ? ? ——把工作當(dāng)回事。
? ? ? ? 首先，要有一顆平和的心。其次，要有一份執(zhí)著的精神。
以人為本
? ? ? ? ——把學(xué)生當(dāng)回事。
? ? ? 首先，一人的生命為本——尊重生命。
? ? ? 其次，一人的發(fā)展為本——尊重成長。
知道學(xué)生需要什么，為其提供適當(dāng)?shù)姆?wù)，營造出學(xué)生自己服務(wù)自己的平臺，開主題班會，制定系列的主題班會，評出最佳獎，例如:當(dāng)你的行為沒有人被發(fā)現(xiàn)時。做好主題班會是教育智慧的最大發(fā)揮。心理和德語相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，也就是把知識建構(gòu)的能力教給學(xué)生。對于一個教師的成長，班主任工作室必不可少的成長經(jīng)歷。在開學(xué)初每人都是100的滿分，之后的工作中不扣分，而是加分，最后評定等級。做符合培養(yǎng)公民的管理、教育學(xué)生的環(huán)境。營造出學(xué)生自己教育自己的平臺，在追求公平公正的成長中懂得什么是優(yōu)秀的自我。開班課和畢業(yè)課一樣的重要。在自編課本劇中收獲成長的成就感。借助親子活動進(jìn)行心理團(tuán)訓(xùn)活動，為學(xué)生成長鋪路。
葉圣陶先生說過：“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。葉老的原話說的是教學(xué)，教學(xué)的目的是達(dá)到用不著“教”。怎樣才是達(dá)到用不著“教”？一是孩子有了學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，孩子能積極主動地去學(xué)習(xí)；二是孩子掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法，孩子會學(xué)并且能學(xué)會。相對于教育而言，用不著“教”指的是孩子在自己獨處的時候，也能通過自我教育調(diào)整改善自己的思想認(rèn)識和行為表現(xiàn)，提高社會適應(yīng)能力。自我教育是一個人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對孩子進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”
一些軟件在中學(xué)英語教學(xué)中得到應(yīng)用，拍照講評作業(yè)，搭建快捷方便的互動平臺，完成共同的任務(wù)。
班主任陳文浩老師講解了英語語音語流與教育法策略，主要闡述了建立字母與讀音的關(guān)系，給學(xué)生方法方向。例如:一首字母發(fā)音歌；一副字母拼讀圖；一張單詞拼讀表。在以后的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)設(shè)計中的，按比例分配時間和精力，制定適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方案。
The only person you should try to be better than, is the person you were yesterday.
你唯一應(yīng)該試著去超越的人，是昨天的自己。
應(yīng)在以后得教學(xué)中高度重視語音教學(xué)，積極探索，自己和學(xué)生共同進(jìn)步
周大明老師講解的“初中英語核心素養(yǎng):理念與實踐”更是感觸頗深。 他說:“為什么要以核心素養(yǎng)為教育的價值取向？”首先，中國教育的現(xiàn)狀無法支撐產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級；中國教育在只是能力培養(yǎng)上“均值”高，但人才水平“方差”小，缺少拔尖者；中國人道德素養(yǎng)均值低，方差高；中國孩子批判思維弱；因此，教育的基本要求應(yīng)該是培養(yǎng)一代對社會、對自己無危害的公民。這就呼吁教師必須要用核心素養(yǎng)張顯自己的個性化特長，在建設(shè)社會主義新時代，為富強、民主、文明、和諧和美麗的新中國建設(shè)而不忘初心，勇往直前。用一句英文來說“A competence is more important than just knowledge or skills.”即素養(yǎng)比知識或技能更重要。那么什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)只學(xué)生具備的能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。二核心素養(yǎng)的表征是修養(yǎng)，修養(yǎng)是一種無需提醒的自覺，是一種氣度，一種力量。所以，在自己今后的教學(xué)中，實踐應(yīng)用大明老師的U-S-E模式（Understanding-Sharing-Expressing），讓思維品質(zhì)體現(xiàn)心智特征；文化品格化作價值取向；語言能力構(gòu)建科學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力成為發(fā)展條件。注重推行課堂思維，學(xué)思結(jié)合；讀·思·言同期互動，輸入·內(nèi)化·輸出三位一體；文本內(nèi)容問題化，問題思維化，思維活動化。
朱玉老師帶我們走進(jìn)了教學(xué)工作坊:初中英語活動課策略指導(dǎo)。的確，參與是一種身臨其境的體驗；是一首心腦互動的交響樂；是一個化難為易的知識通道；是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的最好方法；是孩子學(xué)有所成的強大載體；是達(dá)到讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的得力助手；是知識從老師講述到學(xué)生駕馭的平臺。
? ? ? ? 總之，朱老師精彩的講座給我今后的活動課堂教學(xué)啟示甚多。
給學(xué)生搭建課堂活動的平臺是非常重要的教學(xué)設(shè)計之一。
根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改編文本是英語水平提升很好的作為。
? ? ? 經(jīng)過四天半的聽講座和訪名校活動，同學(xué)們花了半天的時間進(jìn)行了討論交流、回顧反思和歸納總結(jié)。
? ? ? 在激烈的的討論交流中，大家都各抒己見，分享了各自這一學(xué)段滿滿的收獲，并完成了每人六百字左右的學(xué)習(xí)反思。更以小組形式對所學(xué)知識進(jìn)行了框架歸納，構(gòu)建了知識樹，撰寫了前幾天的學(xué)習(xí)總結(jié)。
? ? ? ? 總之，來到這個有福之地，我堅持“不忘初心，牢記使命”，在勤學(xué)、傾聽、評論、反思的忙碌學(xué)習(xí)生活中，我的每一天過得很幸福。
? ? ? ? 福州師范大學(xué)黃正遠(yuǎn)教授的講座:
初中英語“讀思言”教學(xué)模式實踐應(yīng)用
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——以Project English教材為例
? ? ? 他從八個方面和大家分享了自己的這一課題成果。
? ? 第一，反思:閱讀教學(xué)現(xiàn)實境遇。主要表現(xiàn)在課型定位不清，教學(xué)目標(biāo)寬范，教學(xué)處理失當(dāng)，設(shè)問技巧欠缺，深度閱讀差距。
? ? ? 第二，反省:淺層閱讀教學(xué)行為。具體為以講代讀，以考代教，以記代思。
? ? ? 第三，反觀:英語深層次教學(xué)理念。分為低階思維（識記、理解、應(yīng)用）和高階思維（分析、平均、創(chuàng)造）。即學(xué)思結(jié)合、為思而教，教學(xué)旨在喚醒問題意識，培養(yǎng)學(xué)生語言思維（邏輯性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維），開啟未來世界的“金鑰匙”?！|(zhì)疑批判、獨立平均、邏輯演繹。
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