人們常說，開卷有益。

可是，為什么有的人讀了一輩子書，卻只能在破舊的酒館里，和不耐煩的小朋友討論“茴”字的四種寫法？而有的人苦讀了一年，就能拉風地佩六國相??？

為什么有的人讀到了碩士、博士，仍然滿腦子漿糊，謀生都困難？而有的人只靠兜售讀書心得，就鼓搗出了估值幾億的公司？

為什么每個地方都會有一個博古通今的老頭，絮絮叨叨又活靈活現地說著各種典故掌故，讓你佩服又感傷，這人是怎么逐漸被篩到社會的底層，再底層的？而有的人，比如近年來越來越熱的王陽明老先生，沒人沒錢沒武器，是怎么僅靠才學就忽悠起了一支軍隊，完成了平叛這種超級復雜功業(yè)的？

閱讀有用么？沒用么？

答曰：不是閱讀就有用，真正有用的，是有效閱讀。即通過閱讀習得做事的能力、合作的能力、整合自己的能力。簡單說，就是有效閱讀，才能提高智商、情商和幸福力。

對小朋友來說，道理是一樣的，甚至更重要。

當前，年輕父母們已經普遍接受了讓孩子閱讀的理念。尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》里，有一個精當的比喻：喜歡閱讀的孩子是被魔杖點中的孩子，一定會有一個美好的未來。教育專家朱永新用閱讀把孩子分成了4種類型，最好的是既愛教科書又愛課外書的孩子，定性為發(fā)展?jié)摿薮?，因為前者關乎成績，后者關乎未來潛力。

但是小朋友的閱讀，也不是開卷有益的?！恫槔砭攀馈?、《爆笑校園》、《植物大戰(zhàn)僵尸》就像薯片，吃再多也不會長個子。四書五經等所謂國學經典就像堅果，拿它們當主食，會消化不良的。教科書是挺好的主食，可惜現在孩子飯量已經很大了，給孩子的還是稀得不得了的粥，他們喝了一碗又一碗，肚子脹得要爆炸了，胃里還空空的。那么水果蔬菜在哪里？就要靠虛構類和非虛構類的課外書了。

好吧，道理講完了，我們上方法論。如何做到有效閱讀：

1、打開和折疊：關于閱讀內容

我們會想當然地以為，孩子應該隨著年齡的增加，逐步擴大閱讀范圍。但發(fā)展心理學的研究成果告訴我們，錯了。嬰幼兒時期是大腦發(fā)展的黃金期，其中0-1歲是人一生中發(fā)展速度最快的時期，沒有之一。

對小嬰兒來說，量子物理和吃蘋果一樣有趣，法語和奶奶的家鄉(xiāng)話一樣優(yōu)美動人。有個閨蜜的女兒，從小爸爸講英文，媽媽講中文，去托兒所后老師講法文，小姑娘很自然地能聽懂三種語言。。。扎克伯格給嬰兒讀《寶寶的量子物理》，是很自然的事情好不好。。。

孩子小時候，就應該開始廣泛地接觸這個世界最豐富美好絢麗的各個領域，廣泛地去閱讀故事、科學、藝術……用閱讀把世界充分打開。舉一反三是最聰明的學習，但是只有廣泛閱讀，才有舉一反三的材料啊。

長大后，也要保持一定的閱讀寬度，才能有足夠的視野。在這個坐井觀天的幸福一去不復返了的時代，在這個文、史、哲、心理學、經濟學、科學完全打通了的時代，沒有廣泛閱讀，就無法感知新事物，無法把握社會趨勢，也無法和不同領域的人交流合作。

所謂折疊，則是指幼兒閱讀的材料，應該包含多層面的價值。比如，一個故事繪本，故事的有趣、繪畫的精美、語言的精準、邏輯的自洽、印刷的安全、價值觀的恰當，都是你要衡量的因素。

讀書，也是有時間成本的，多讀一本爛書，就相當于少讀了一本好書。

2、喝果汁和吃甘蔗：關于閱讀方法

閱讀分為泛讀和精讀。

泛讀就像喝果汁，還是混合口味的。不要問小朋友問題，就讓他單純地享受閱讀的快樂，不知不覺，多種營養(yǎng)都喝下去了。大部分的書，尤其是小說，都可以這樣讀。某小孩5歲的時候就一口氣讀完了幾萬字的《小鹿斑比》了，很多字不認識啊，但他讀得很嗨，也能感受到書里的情感，就可以了。

精讀就像吃甘蔗，要反復嚼，把每一滴汁子都嚼出來。上小學后，小朋友可以逐漸學習這種方法了。好用的精讀方法比如思維導圖，用關聯圖的形式窮盡一本書的知識點，并且無限延伸下去，這種方法讀科普書非常好。再比如蘇東坡的“八面受敵讀書法”，讀一遍只研究一類問題，他讀《漢書》，第一遍只專注于里面治理國家的方法，第二遍只研究里面的兵法，第三遍只看里面的人物……對于一些經典作品，這種方法很有效。

隨著年齡的增長，泛讀和精讀的比例也應該不斷調整。對成年人的精進來說，大部分書都應該是精讀的書吧。小朋友到小學畢業(yè)的時候，這個比例是不是也應該到5:5呢？

3、順應和馴化：關于知識體系

有人說，如果沒有知識積淀，行萬里路，也只是郵差而已。讀書也一樣，如果沒有知行合一的知識體系，讀再多書，也只是鸚鵡學舌而已。

小朋友要逐漸學會馴化知識。馴化知識沒有捷徑，只有積累，積累材料、積累思考、積累感性經驗、積累刻意練習，積累失敗、積累成功，才會逐漸建立起自己的知識體系。

然后在漫長的人生中，讀萬卷書、行萬里路、閱人無數、名師指路，從而不斷增長知識、完善性格、打磨觀念、練習技巧、熬過瓶頸、堅持精進，形成完整的有效閱讀：讀書、閱世、覽人心。

閱讀要有用，當如是。

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