“一寫作文，我就內(nèi)心崩潰！”這是學(xué)生出現(xiàn)在作業(yè)本上的造句，也的的確確是他們的心底的呼聲和吶喊。作文一向是孩子最畏懼、最抗拒的語文活動，沒有之一。曾有人戲謔中國學(xué)生的作文：“
只要寫眼睛，沒有不水靈的；只要寫童年，沒有不難忘的；只要寫助人為樂，沒有不扶老奶奶過馬路的。
”
“一改作文，我就愁眉苦臉內(nèi)心抓狂！”其實(shí)，這才是我們語文老師的心聲，倒不是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)多，耗時(shí)長，實(shí)在是很難在一沓厚厚的習(xí)作本中看到幾篇眼前一亮的佳作，除了少數(shù)優(yōu)等生，我們幾乎讀不到多少真情實(shí)感、妙趣橫生的作文。
事例敘述磕巴，細(xì)節(jié)描寫粗枝大葉，情有所動時(shí)蜻蜓點(diǎn)水。孩子的作文總是缺少一些對身邊人事的體察思悟，缺少一點(diǎn)自然奔放的趣味靈動。
以幾篇習(xí)作為例，孩子們寫假期觀光游覽的經(jīng)歷和平淡生活中的的樂事奇聞，經(jīng)過簡單的指導(dǎo)，捋清寫作的思路、整合好素材，交上來的作文依然大片的干枯乏味，妙趣全無。
尤其是對內(nèi)心感受的描寫，心靈起伏飛揚(yáng)的瞬間被忽視或弱化，一出現(xiàn)就消失，就像遠(yuǎn)方迷幻美景飄忽眼前，卻突然模糊遠(yuǎn)退，叫人悵然若失。
一生寫《夏日趣事》，結(jié)尾是這么寫的：夏天，抓蛐蛐真是太好玩了！
就這樣，簡簡單單，空洞突兀，為了結(jié)尾而結(jié)尾。抓蛐蛐的過程收獲了什么，感受了什么？僅僅以一個“太好玩了”來籠統(tǒng)概之，未免有應(yīng)付的嫌疑。
感受模糊化，沒有把抓蛐蛐的快樂從心間流淌到筆尖，像這個同學(xué)前面用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了蛐蛐的靈活，自己無功而返。心情是淡淡的失落與稍稍的遺憾，那么結(jié)尾就應(yīng)該接過話鋒，“雖然今天沒有將蛐蛐“捉拿歸案”，但這一路上還是給我?guī)砹藷o限的樂趣。這次失敗的經(jīng)歷也讓我明白了：做任何事情，只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會有解決問題的辦法！”
由一件事得出一個簡單的道理，這就是收獲，這就是感受！感受就是事發(fā)當(dāng)即閃過心田的一個念頭，一點(diǎn)頓悟，一個啟示，若把它高深莫測化，則無話可說。
另一生寫《大梅沙之旅》，記流水賬一般寫完沙灘嬉戲的場景就結(jié)尾：
這是我過的最快樂的一天！
真正的愛無需赤裸裸的表白，真正的快樂也一定不止這樣簡簡單單一句話，一定是在字里行間的每一個細(xì)節(jié)里體現(xiàn)，既然快樂，為什么不能把這份快樂稍微加工，精細(xì)化，擴(kuò)大化，增強(qiáng)渲染力？
“在這炎炎夏日，難得有這么個避暑的好去處！踩在海水里，環(huán)顧四周，深呼吸，盡情地享受這盛夏里可貴的清涼。美麗的大梅沙，讓我忘卻了煩惱，忘卻了時(shí)間，久久不愿離去……”
結(jié)尾除了表達(dá)自己滿心的暢快，給讀者留一點(diǎn)想象的空間不好嗎？要學(xué)會把心情融在周遭的環(huán)境里，把自己的感受鋪灑在眼前的一景一物中。
又有一生寫《夏令營中的苦與樂》，其中有一段寫急行軍，他就是三言兩語把半天的經(jīng)歷寫完了，
一個字，累！
這本是一個很好的選材，急行軍中，肯定經(jīng)受了各種煎熬和痛苦，關(guān)鍵是如何把這個“累”字寫具體，突出夏令營的“苦”心理活動必不可少。
比如出發(fā)之際“一大早教練宣布今天是十公里的急行軍，大家一聽就忍不住交頭接耳，一片抱怨聲響起來了。我的心里也不由得擔(dān)憂起來，十公里，徒步前進(jìn)，我身體吃得消嗎？我會不會掉隊(duì)？”
在路上嘗了一番磨煉以后，必定是苦不堪言，思潮起伏的，應(yīng)該馬上抓住心理描寫，“連續(xù)步行了一個小時(shí)，扛著重重的雙肩包，隨身攜帶的水也喝完了，細(xì)密的汗珠從我的額頭滲下來，衣服也濕漉漉的，四肢無力，真想歇歇腳！男子漢怎能輕言放棄，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，我一定能到達(dá)終點(diǎn)！”
到達(dá)終點(diǎn)以后，必定是百感交集，更要用筆墨去描述這種復(fù)雜的心情：拖著疲累的身體終于到達(dá)了終點(diǎn)，不停地喘氣，滿頭是汗的我還真有點(diǎn)狼狽！但是不管怎么說，我戰(zhàn)勝自己啦！這讓我想起老師說過的一句話：困難就像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱！
說到底，孩子的作文空洞無物，缺乏真情實(shí)感，就在于細(xì)節(jié)之處沒有精雕細(xì)琢，而是浮于表面，止步于隨大流的表達(dá)。
我們經(jīng)常遇到這樣的窘?jīng)r，時(shí)間已過半個鐘頭，有的孩子習(xí)作才剛剛開個小頭，臉上緊皺這眉頭，嘴里咬個筆桿。甚至有些平時(shí)像個小話嘮一樣的孩子，寫起作文來卻半天憋不出一個字來。
是什么妨礙了孩子們用稚嫩的小手天馬行空地抒寫頭腦中的光怪陸離？怎樣教才能讓生活經(jīng)歷不多的孩子書寫生活的百般滋味、抒發(fā)胸中的情態(tài)萬千？
習(xí)作本來是要求孩子寫自己看到的、想到的、聽到的，但是很多學(xué)生的作文很難寫成這樣，“缺少鮮活、生動的內(nèi)容”，猶如一尊軀體，只見框架，血肉全無。
學(xué)生不愛寫作文，老師沒有成就感，指導(dǎo)是煞費(fèi)苦心，批閱是瀝血嘔心，講評是苦口婆心，最后是濤聲依舊。
我們鼓勵學(xué)生寫真話、寫身邊的人和事。孩子有生活體驗(yàn)，才有真情實(shí)感和表達(dá)愿望。但要形成一篇完整、血肉豐滿的文章，一定離不開孩子對生活的觀察和日積月累的閱讀積淀。
有人說，文章是流淌著的水，寫作應(yīng)是水到渠成的事。
用這個標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在年幼的孩子身上，未免太苛刻。但孩子習(xí)作中束手縛腳、假大空的問題也的確不容忽視。
四平八穩(wěn)的表達(dá)得四平八分的分?jǐn)?shù)，生動細(xì)膩的刻畫是烘焙一篇好文的必要手段。多在細(xì)節(jié)處下功夫，事情因細(xì)節(jié)刻畫而生動有趣意味悠長，人物描寫因細(xì)節(jié)而使讀者“如聞其聲，如見其人”，情感振動因細(xì)節(jié)描摹而動人心扉！
slooby，一個擁有洋名字的語文老師，喜歡看手寫字兒和紙質(zhì)書，堅(jiān)信每一個細(xì)節(jié)都藏有深情，堅(jiān)信文字是醒著呼吸的心語。希望我的碎碎念，恰好也是你的心跡。
