從今天開始再次進(jìn)駐基地，開始博一第二學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作。為下周16級(jí)碩士二語習(xí)得課準(zhǔn)備課件。課件中提及“不”“沒”的例子，重新閱讀王建勤老師1997年的這篇文章。

引言

國外二語習(xí)得領(lǐng)域關(guān)于否定結(jié)構(gòu)的研究很豐厚?！?/p>

這些研究證明：二語學(xué)習(xí)者與英語兒童習(xí)得母語否定系統(tǒng)的階段和習(xí)得順序基本相同。

國內(nèi)未見漢語研究報(bào)告。

本文從正反兩方面對(duì)漢語學(xué)習(xí)者對(duì)不 沒的否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得全過程進(jìn)行多側(cè)面描述，以期發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)據(jù)來源、分類與描寫方法

來源

北語《漢語中介語語料庫系統(tǒng)》從104萬字語料中抽取英語母語背景、含否定副詞不、沒的例句1032條。留下914條作為研究樣本。參照中介語語料庫系統(tǒng)的八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)者按學(xué)期劃分，每學(xué)期為一級(jí)。以此八級(jí)為考察習(xí)得過程的時(shí)間線索。

考察發(fā)現(xiàn)，六級(jí)以后，學(xué)習(xí)者基本掌握了不和沒及其相關(guān)否定結(jié)構(gòu)的用法。可供分析的語料較少。

因此只選取一到六級(jí)的語料作為研究范圍。

主要考察三種情況：

由不和沒構(gòu)成的否定結(jié)構(gòu)的分布情況

不和沒否定謂詞和助動(dòng)詞的情況

某些特定規(guī)則的習(xí)得情況

首先，從學(xué)習(xí)者的語料中概括了十類與“不”相關(guān)的否定結(jié)構(gòu)，用B表示。其中B1 B2又各分兩個(gè)小雷。

與沒相關(guān)的否定結(jié)構(gòu)概括為四類，用M表示。

有幾點(diǎn)關(guān)于分類的說明?！?/h1>

過程分析

1 不和沒結(jié)構(gòu)習(xí)得的消長(zhǎng)過程

通過對(duì)各類否定結(jié)構(gòu)習(xí)得過程的對(duì)比來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者群體習(xí)得否定結(jié)構(gòu)全過程的本質(zhì)特征。

對(duì)各類否定結(jié)構(gòu)的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別計(jì)算出分類否定結(jié)構(gòu)在每個(gè)學(xué)習(xí)階段使用的相對(duì)頻率。圖1顯示連續(xù)出現(xiàn)的七類否定結(jié)構(gòu)的頻率曲線。

從縱向?qū)Ρ瓤矗缓蜎]否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得過程處于不同發(fā)展水平上。

分為三級(jí)習(xí)得水平。

處于一級(jí)習(xí)得水平的，是B1a B2a類

但B2a類從第二階段凱石降到二級(jí)習(xí)得水平的區(qū)域。

處于二級(jí)習(xí)得水平區(qū)域的否定結(jié)構(gòu)大都是從第三階段開始從三級(jí)習(xí)得水平區(qū)域升上來的。

從這個(gè)表可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，按照這個(gè)次序，將這些否定結(jié)構(gòu)做排序、

從排序中看出，分布在不同習(xí)得水平區(qū)域的否定結(jié)構(gòu)隱含著某種順序。

隨著習(xí)得水平區(qū)域的降低，否定結(jié)構(gòu)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。換句話說，習(xí)得水平的區(qū)域越低，否定結(jié)構(gòu)也就越復(fù)雜。

習(xí)得水平區(qū)域越高，否定結(jié)構(gòu)也就趨于簡(jiǎn)單。

從結(jié)構(gòu)上看，不直接否定動(dòng)詞和形容詞，不涉及其他成分和結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)者操作似乎不困難。

不 對(duì)助動(dòng)詞的否定卻不一樣，英語助動(dòng)詞系統(tǒng)和漢語助動(dòng)詞系統(tǒng)不是一一對(duì)應(yīng)的，因而用不 對(duì)助動(dòng)詞進(jìn)行否定時(shí)，助動(dòng)詞的選擇就成了難題。

從病句看，主動(dòng)詞用法的錯(cuò)誤幾乎貫穿一到六級(jí)的全過程。

沒，作為一個(gè)新導(dǎo)入的否定副詞，常常與不混淆，難度不言而喻。

系動(dòng)詞的否定，憑直覺看，似乎在結(jié)構(gòu)上不復(fù)雜。

但問題處在漢英系動(dòng)詞的用法大不相同。

病句也多。

跟……不一樣，作為一個(gè)固定結(jié)構(gòu)，本身不復(fù)雜。但它之所以處于較低的習(xí)得水平，也許是漢英對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)的語序不同造成的。

可能補(bǔ)語的否定，一向是難點(diǎn)。不無道理。因?yàn)闈h英在表達(dá)可能的方式上差別顯而易見。

在上述分析中，可以看出，不和沒否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得是按照某種順序進(jìn)行的。

否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得是有序的。

這些有序性在某種程度上與否定結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)。

兩種語言中相對(duì)應(yīng)的否定結(jié)構(gòu)的差異也是導(dǎo)致習(xí)得過程居前或滯后的一個(gè)重要原因。

繼續(xù)分析橫向的發(fā)展趨勢(shì)。

2. 謂詞否定與助動(dòng)詞否定習(xí)得爆發(fā)過程

3.不和沒 的擴(kuò)散過程

結(jié)論及教學(xué)意義

1 不和沒的否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得過程是有序的。學(xué)習(xí)者在習(xí)得否定結(jié)構(gòu)的過程中是按照一定的習(xí)得順序進(jìn)行的。否定結(jié)構(gòu)的難易順序蘊(yùn)含著習(xí)得順序。當(dāng)然，否定結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜程度并不等于習(xí)得過程的難易程度。

2 被否定謂詞與助動(dòng)詞的習(xí)得過程分析，揭示了謂詞與助動(dòng)詞習(xí)得的階段性特征。這中間誒段性特征表明了學(xué)習(xí)者在不同的習(xí)得過程與階段所采取的習(xí)得策略不同。

3 不和沒否定規(guī)則習(xí)得擴(kuò)散過程揭示了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新規(guī)則所經(jīng)歷的內(nèi)在過程。擴(kuò)散過程形象地概括了否定規(guī)則習(xí)得的過渡性特征及規(guī)則緩慢滲透的特征。

4 教學(xué)意義：

1）否定結(jié)構(gòu)教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者內(nèi)在的習(xí)得順序。

2）否定結(jié)構(gòu)習(xí)得過程的階段性特征還為各階段教學(xué)內(nèi)容及方法的選擇和確定提供參考。

3）不和沒否定結(jié)構(gòu)習(xí)得的擴(kuò)散過程揭示了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新規(guī)則的認(rèn)知特點(diǎn)、